攻坚克难

　　用制度破解教师队伍建设的棘手难题

　　教育大计，教师为本。教师的待遇不高，让优秀人才长期从教、终身从教的吸引力不强——这是长期以来我国教育事业发展面临的难题。如何体现教师为本？如何让教师生活工作得更加幸福、更有尊严？

　　党和国家历来非常重视教师的工资待遇，教师法、义务教育法对保障教师工资水平都做出了明确规定，历次机关事业单位工资制度改革，都对教师作了统筹考虑。1985年明确中小学教师加发教龄津贴，并将工资标准提高10%；1993年设立课时津贴；2006年各级各类学校建立了岗位绩效工资制度。

　　30年来，教师平均工资水平稳步提高，增长了43倍，总体实现了教师平均工资水平不低于国家公务员工资水平。

　　为了破解农村师资短缺的“老大难”问题，教育主管部门紧紧抓住培养、培训、补充、交流等环节，打出系列组合拳。其中，师范生免费教育政策效果显著，2007—2013年，6所部属师范大学共招收7.2万名免费师范生；迄今，全国已有22个省份开展地方师范生免费教育试点，每年约有3万名师范生和高校毕业生到农村中小学任教。

　　同时，国家还通过实施特岗计划，补充大批农村教师，部署教师交流轮岗，缩小城乡师资差距，实施“国培计划”，提高农村教师队伍综合素质。2004年，国家还实施农村教育硕士师资培养计划，采取推荐免试攻读教育硕士专业学位研究生的方式，吸引了8881名优秀应届本科大学毕业生到贫困地区农村学校任教。

　　来自基层一线的声音最朴素，也最动人。贵州省教育厅厅长霍健康说，得益于国家政策，贵州实现了多年来北师大毕业生回省就业的零突破。“我们农村教师的住房保障终于和城里教师一样了！”乡村教师们说，“贷款买房，这回不再为月供发愁了。”北师大教育学部教授袁桂林说，当“农村学校教师”成为非常吸引人的岗位时，城乡教育一体化、均衡发展就真的实现了。

　　教育兴则国家兴，教师强则民族强。30年来，在党中央的高度重视、亲切关怀下，在一项项政策和制度的推动下，广大教师的社会地位得到提高，整体素质和专业化程度得以提升，精神面貌和社会地位都发生了极大改变。

　　30年，理念更新，制度推进；30年，人民教师，为中国梦助力。(本报记者　董洪亮　赵婀娜)