探索中外课程融合，让所有学生受益

　　说起高中国际班的国际课程，屈女士用了一句“乱花渐欲迷人眼”。“刚开始时，IB、A—level、AP课程等各种课程五花八门，有什么区别，各有什么优势，根本不清楚。跑了十几场现场宣讲会，查了厚厚一摞资料才慢慢明白过来。”屈女士说。

　　《2014年出国留学趋势报告》显示，北京公办高中的22个国际班中，共有引进来自美国、英国、加拿大等国的7种国际课程体系。其中，AP课程占到63.64%，A-Level课程和IB课程分别占比9.09%。

　　对此，汪明告诉记者，国际班课程设置主要包括三种模式：一是以国际课程为主，仅保留少数国内核心课程，该模式在部分国别课程实施中尤为明显;二是学校把引进的国际课程和国内课程进行融合，剔除国际课程中的某些科目，加入国内课程中的一些科目，实行学分制;三是国内的核心课程不变，开设一些国际考试课程，为参加国外大学考试作准备。

　　记者通过调查发现，在实际操作过程中，上述三种情况都存在各种问题。在以国际课程为主的学校，国内必修课程被严重边缘化，中方课程开不齐开不足;而中外课程的融合模式中，国内课程被忽视、被挤占的情况频频发生;至于第三种情况，在很多地方则完全沦为“洋应试”，直接上托福、雅思、SAT的培训课，集中精力应付考试，平时成绩和出勤率则弄虚作假，将引进国际课程硬生生变成功利化的应试教育。

　　“当前，高中国际班最严峻的问题之一，就是教育主权的问题，能否贯彻国家教育方针，应当保留哪些科目的国家必修课程?不完全学习国内课程，要不要授予中国高中文凭?这些都需要明确的规定。”袁桂林表示。

　　汪明指出，高中学校举办国际班，应当根据国家和省市普通高中课程及学分规定，开齐开足国家必修课程，这是底线。不过，数理科目课程和部分选修课程，可以采用学分互认方式引入国际课程。凡采用学分互认方式引入的国际课程，需经省级教育行政部门审核同意，加强审批监管。

　　记者查阅浙江、上海、安徽、山西等八省市高中国际班管理办法发现，各地都已建立国际班课程，尤其是国际课程和教材引进的审批机制，高中国际班的课程方案须报请教育行政部门审核同意，引进国际教材需要经过教育部门和专家审核。

　　例如，上海市教委明确规定，中外融合课程方案、课程计划及其教材须经审查，其中国家课程中的语文、思想政治、历史和地理四门课程应为必修课程，应符合国家课程方案的要求。张梧华指出：“这样的制度设计就很有现实针对性，很有必要。这四门课程是最具有中国特色的课程，而且从国外大学招生来看，他们最青睐那些具有扎实中华文化功底和卓越国际视野的中国学生。”

　　“开办高中国际班，引进国际优质课程资源，借鉴国际经验和理念，对深化国内课程改革具有积极意义，因此高中国际班决不能只是停留在为少数学生服务的层面，而应当成为课程改革的试验田。”汪明指出，“据我所知，北京一些优质高中，如35中都尝试将引进的国外课程融入面向所有学生的国内课程当中，真正让所有学生受益。这应当成为高中国际班向前发展的趋势和方向。”

　　事实上，很多公办高中都已经意识到国际班所承载的价值和意义。在6月20日召开的北京市海淀区基础教育国际化校长论坛上，与会的八一中学校长沈军、101中学校长郭涵都不约而同地指出，高中国际化，决不仅仅是办一个课程班满足少部分学生的需要，而是面向所有学生的国际化，让所有学生受益。

　　在张梧华看来，高中国际班还应当承载着更多责任和使命。“引进国际优质资源，深化课程改革，这是近期的战略使命。从长远来看，公办高中国际班应当打造出具有中国特色的国际课程，与孔子学院‘走出去’战略相呼应，把学生‘引进来’，成为吸引国外留学生来华留学的重要平台。”张梧华说。（记者 李凌 易鑫）

　　全国各省颁布的高中国际班管理办法

　　黑龙江 2011年出台《关于加强普通高中国际班管理的意见》

　　浙 江 2011年5月18日出台《关于规范普通高中学校中外合作办学项目管理的意见》

　　安 徽 2012年7月18日出台《关于加强普通高中国际班管理的意见》

　　重 庆 2013年2月18日出台《关于加强普通高中国际班管理的通知》

　　上 海 2013年5月9日出台《关于开展普通高中国际课程试点工作的通知》

　　山 西 2013年7月5日出台《关于加强山西省普通高中学校中外合作办学项目管理的意见》

　　吉 林 2014年3月出台《关于进一步加强普通高中中外合作办学管理的意见》