关键词：教师地位

　　回顾：2013年10月，联合国首份题为《2013全球教师地位指数》的报告为第20个世界教师日献礼，也将教师推到了世界的聚光灯下。

　　报告显示，中国受访者最相信学生尊师(75%)，土耳其、埃及和新加坡处于高位(46%)，均值为27%。在95%的国家，人们认为教师应获得比实际收入更高的薪金(高1%到40%)，只有在日本、法国和美国，实际收入高于合理收入(高6%到55%)。21国中至少59%的受访者赞成教师薪资与学生成绩挂钩，均值为75%。至于是否表示强烈赞同，埃及(72%)与瑞士(15%)构成反差。

　　“教师工资在正规教育经费支出中所占比例最大，并且对教师职业的吸引力有着直接影响。”艾蒂安·阿尔比瑟表示，教师工资会影响学生是否就读师范专业，毕业后是否当教师。

　　《教育概览2013》指出，在大多数经合组织成员国，教师工资随着教师任教岗位的变化而不同。例如，在比利时、丹麦、芬兰、匈牙利、印度尼西亚、波兰和瑞士，15年教龄的高中教师工资比相同教龄的学前教育教师至少高出25%。

　　启示：上海师范大学教育学者俞可指出，教师地位仍受文化传统制约。最匪夷所思的是，教师地位指数居第二位和第三位的土耳其和希腊，教育表现却不尽如意。如果说，文化传统与国际学生评估项目夺冠力助中国问鼎全球最高指数，那么，这两国取得佳绩全然归功于文化传统。

　　同时，教师地位提升亟待政策推动。教师地位指数居高的国家，教师收入处于低位，教师拥有崇高地位无以转化为教师实际利益。报告显示，学生成绩与教师薪金呈正相关。没有国家出现教师工会影响力大而学业成就低的结果。由此断定，无论是薪金的提升，还是工会的强化，均需政策保驾护航。