2011年暑假，我们园安装了白板。最初我们是考虑到幼儿园英语教师力量薄弱，教师发音多数不准，不利于创造一个英语学习的环境，教给幼儿正确的发音。正巧有一套互动式英语教材，可以通过电子白板实现师幼互动，增加幼儿学习兴趣，课件中是标准英语发音，不至于教错发音。　 

　　装上电子白板后，一时间教师热情高涨，孩子兴趣盎然，电子白板既让孩子学到标准的英语发音，又提高教师的英语水平。孩子跑到教室前触摸白板，体验操作，增加了学习兴趣，英语几乎成了孩子们最喜欢上的教育内容。　 

　　但任何事物都是双刃剑。用上白板后出现了一个问题，有的教师图省事不动脑筋，不备课，拿来就上，生搬硬套课件，失去了原有的创造性。白板刚开始使用时效果可能不错，可时间长了孩子的好奇心也就慢慢没了，尤其是丢弃了一些教师根据孩子实际情况创编的游戏活动。当教师失去创造性时，幼儿也就失去了发展和创造的机会，只是在看、在模仿，在按预定的程序学习。　 

　　第二个问题随之出现。电子白板价格不菲，平时只在英语活动中教师用一用，其他活动没有课件，用不上电子白板，造成了资源的浪费。而英语活动只使用白板进行展示，其他功能利用率非常低，失去很多教育意义，成了摆设。于是我们开始想办法，让白板真正发挥作用。　 

　　了解电子白板的功能。教师一直认为使用电子白板互动是高深的事情，教师自己做不出在白板上使用的课件，只能用开发商的现成课件。我们咨询了专业人士才知道，其实每个人都可以自制课件，利用白板和孩子互动。简单说，电子白板显示屏相当于电脑的鼠标，用PPT课件时，幼儿触摸白板显示屏就是点击鼠标，就会产生互动。教师要做的，是根据教学制作PPT课件。一件看似复杂的事就这样解决了。

　　第三个问题也随之而出。是不是所有活动都设计成PPT和孩子互动？答案是否定的。一是电子白板屏幕大，长时间使用对幼儿视力不好。二是所有活动都用白板也就失去了吸引幼儿的优势。单纯地依赖白板也不利于幼儿实践操作和发散思维。所以在引导教师学会用白板的同时，也要指导教师适度用白板，将白板和其他教学方式、模式相结合。　 

　　在一步一步摸索中我们发现，在使用中既要充分发挥白板的优势，又要考虑幼儿身心发展的特点，合理利用白板。本着这一原则，我们逐步完善使用电子白板的方法，让电子白板有效用于教学中。比如，有些活动要给幼儿创设一个情景，制定一个规则，但幼儿理解能力有限，幼儿兴趣度会低，此时用白板就会非常好、直观形象，让幼儿更快融入活动，更好理解规则。正因为我们对白板的合理运用，提高了教师的计算机运用水平，在全国第十一届NOC活动中，我园两队教师代表河北省参赛，荣获国家二等奖和三等奖。　 

　　今天，对高科技的产品一概不用，保守封闭，固然不对，但盲目崇拜，不加选择，让幼儿产生依赖，失去动手和创新的能力，更不可取。合理利用白板而不依赖于白板，在教学中不是每个活动都要用白板，也不是整个活动必须全用白板，这就是对教师专业水平和责任心的要求，也是对幼儿抱有负责任态度的体现，这是我们正在努力的，也是我们还需完善的地方。（作者：河北省邢台县幼儿园园长 樊青芳）