电子白板怎样丰富科学活动

　　现代教学中交互式电子白板的引入不仅能有效地调动孩子学习的积极性与主动性，而且能在发散性的游戏中整合各个领域的活动，有效地进行师幼、幼幼、环境之间的多方面、多层次的互动，促进幼儿的终身可持续发展。下面我就以小班科学活动“图形分类”为例，谈如何以白板为媒，促进幼儿发展。　 

　　图形宝宝藏一藏——激发幼儿学习兴趣　 

　　心理学研究表明，学龄前的幼儿以无意注意为主。因而有效调动孩子的注意力成为活动是否吸引孩子的一个关键点。　 

　　在活动中，教师巧妙运用电子白板设计了“图形宝宝藏一藏”的游戏，激发幼儿参与活动的热情。如开始时教师用情境性的捉迷藏引起孩子的注意，“今天，我们要和图形宝宝做捉迷藏的游戏。请你们把眼睛闭起来，当我喊到3的时候你们睁开眼睛。瞧，哪个图形宝宝来了？”　 

　　当孩子们的有意注意集中到了被遮盖的事物时，教师再出其不意地用聚光灯逐步出示圆形、三角形、正方形来验证孩子们的猜测。在验证中，幼儿一下就把注意力有效地集中到了所要保持有意注意的图形上。　 

　　图形宝宝连一连——创设幼儿自主学习机会　 

　　在幼儿初步感知形状后，老师又增强了游戏的情景性，用电子白板中聚光灯的形式再次请来了一些有颜色图形宝宝。而这次老师也在游戏中逐步层层递进地提高了幼儿的认知能力——从图形的形状到颜色的认知。　 

　　如老师巧妙地用“图形宝宝连一连”游戏的方式，让孩子通过找朋友的形式巩固对不同形状、颜色图形的认知。　 

　　情景性的“连一连”方式不仅巩固了孩子对图形的特征认识，而且也让幼儿在游戏中运用掌握到的图形特征进行找朋友的游戏。　 

　　幼儿从最初的直觉和已有的知识经验，到后来根据已有经验进行判断的思维，体现了幼儿的思维发展过程，即由最初的直觉形象思维慢慢地走向广度和深度都较为发展的抽象思维。　 

　　图形宝宝分分类——营造趣味学习氛围　 

　　以往许多时候，我们的活动多是以老师的陈述性灌输为主，而没给幼儿自主参与的机会。实践是检验真理的唯一标准。因而，最后的验证方法还是要让幼儿自主地进行操作。当幼儿感知了图形的形状和颜色后，教师巧用白板设计了“图形宝宝分分类”的游戏活动，让孩子用习得的能力来解决实际的问题——按颜色、图形进行一一对应的分类。　 

　　针对“图形、颜色分类”，教师运用了白板拖动、智能笔、连线等功能，有效地让幼儿、教师、环境三者之间有效地进行了互动。教师还在孩子具体生成性实践活动中，与实际生活相联系，把形状分类发散到生活中各种形状的实物上，在操作中发散了幼儿的思维。　 

　　电子白板运用得当，它就可能成为天上落下的“馅饼”，促进孩子的自然生长；但如果盲目地依赖于电子白板，所有的活动都依靠电子白板，那么也有可能成为预先埋伏的“陷阱”，危机四伏。对待电子白板，教师的态度应该是“不拒绝、不依赖”、“有所为，有所不为”，充分发挥自己的聪明才智促进孩子的全面发展。（作者：江苏省无锡市滨湖实验幼儿园 王翠萍）　 

使用白板要合理适度