小学阶段对基本功的忽视，直接导致学生汉字学习不够精细，似是而非，书写错别字现象会一直延续到初中、高中。“高考作文中的错别字现象屡禁不绝，愈演愈烈，很多优秀作文也不能避免。”上海高考语文阅卷中心组负责人周宏认为，这与部分教师对汉字教学的轻视有关。“不少中学老师日常批改学生作文，注重的是文章立意，对错别字睁一只眼闭一只眼，认为是不足挂齿的‘低级错误’。”

　　上海市语文特级教师陆继椿结合自己多年的教学经验认为，汉字教学并非“小儿科”，即使到了高中，生字、生词的学习仍然需要引起足够重视。

　　对“死记硬背”，周宏认为不能一概反对，“语言学习离不开积累，一定量的抄写和背诵是必要的。”而对于语文教学日趋严重的同质化现象，他认为需要引起警惕，“语文教学应分年段对教学重点加以明显区分，小学阶段应以认字、写字和积累为主，不要急于分析课文，甚至作文都可以不要求写，而以口头作文代替。”

　　能写好字的老师越来越少

　　在陆继椿看来，汉字书写出现问题，还与教师本身的人文素养有关。“现在课堂上PPT用得多了，板书越来越少见到。但汉字教学离不开手写，PPT动画演示和老师在黑板上一笔一画示范，效果绝对不一样。”

　　陆继椿说，过去生字教学有一个方法叫“书空”，就是老师在黑板上教写一个字，学生用手指跟着在空中虚划字形，一笔一画都搞得清清楚楚。“这就要求教师自己写字不仅要好看，笔顺还要正确。”但让陆老师感到遗憾的是，如今能写一手好字的老师越来越少，尤其是近年来他接触的新教师，板书越来越不像样，不仅字写得难看，歪歪扭扭，有的甚至还缺胳膊少腿。

　　上海某中心城区曾对参评中级职称的教师进行笔试，其中有一道题是“改50个常见错别字”，共10分，错20个即为0分。结果令人大跌眼镜，小学教师的平均分竟不到2分，得0分者不在少数。

　　“教师本身对错别字缺乏敏感，在教学中自然也无法及时纠正学生的错误，甚至还会产生误导。”陆继椿认为，对待汉字，教师自身要有认真的态度，要把字写对、写好。(记者 王柏玲)