记者在采访中还了解到，农村教师的工作任务比较繁重，一名教师教5、6门课程的情况比较普遍，除了上课还需将很多精力放在批改作业及备课上，有些老师放学后还要自己做饭，根本没有时间、也没有条件去和外界接触。

　　此外，虽然近年来国家大力推行教师周转房建设，但多名教师住一间宿舍的情况仍普遍存在，这极大限制了女教师的私人空间，不利于恋人之前的感情培养，一些学校的女教师甚至因为无法和对象见面而不得不分手。

　　呼吁为农村女教师“牵线搭桥”

　　一些农村学校的“大龄剩女”坦言，由于长时间找不到对象，自己经常要面对家人和朋友的“讯问”，情绪经常比较低落。一些学校校长称，情感问题对教师的影响比较大，一些教师会情不自禁地将情绪带入到教学当中。他们呼吁积极为农村女教师“牵线搭桥”，消除其“情感压力”。

　　“首先，应为单身女教师创造与外界沟通交流条件。”徐红梅说，解决农村“资源匮乏”的方式有两种，即利用农村现有“资源”和拓展“资源”渠道。前者可以利用同样在农村服务的知识层次较高的群体，如“村官”“三支一扶”等人员，建立农村青年服务人员通联录，定期组织开展交流互动；后者是针对性地组织学校与基层相关部门开展联谊活动。

　　一些基层教育干部指出，也要适当为单身女教师减轻工作压力。因为农村学校成班率普遍较低，目前按照师生比为学校配置教师，对农村学校不公平，也让农村教师的工作任务普遍较重。制定更为科学的教师配置方案，为农村增加教师人数，将使农村的女教师有更多时间和精力关注个人情感。

　　“还应当改善单身女教师的住宿条件。”吴启明建议，进一步加大教师周转房的建设力度，力争让每一位教师能有一间独立的宿舍，将为年轻女教师创造更好的私人空间，有助于年轻教师情感的培养、维系和巩固。