浅析兴趣教学法在物理学科中的应用

新疆乌鲁木齐市第93中学　　830025   

物理这门学科是学生们在八年级才会接触的一门新学科，学生们往往会受“物理最难学”说法的影响，对学习物理也产生了一种害怕、畏难心理。虽然刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感，许多学生对物理学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种短暂的新奇，如不及时将兴趣深化，"热"的时间将是短暂的。

?此时兴趣教学法就显得尤为重要，教师在起始阶段的教学中应在提高学生学习兴趣和消除畏难情绪上下功夫。可利用一些操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的求知欲望，同时这些简单有趣的小实验能有效地打消学生学习物理的畏难情绪，为学生们能学好物理这门学科打下坚实的基础。

?作为一名初中物理教师，我认为物理学应当是一门亲近自然和生活的学科，从我们日常的衣食住行中都能感受和发现很多的物理现象。学生们由八年级开始接触物理这门学科，此时正处在学生们求知的高峰期，所以在教学中不但要让学生学习知识、认知知识，还应该注重培养他们应用知识并最终利用知识分析和解决生活中的实际问题，这就要求教师在平时教学中应向学生展示物理知识与美好生活紧密联系的一面，激发学生求知和探究的天性。

?物理兴趣教学中首先由教师假设或特定的创设生活情景，根据创设的生活情景由教师提出探究问题，即课程目标。提出的问题要能充分的引起学生的认知冲突，要让学生感到探究的必要，最后让学生以小组为单位自主探究。教师在整个兴趣教学中只起到启发、认可的作用。通过兴趣教学的应用在培养学生学习兴趣的同时也能提高小组成员之间互相合作，协同努力解决问题的能力。

?1.创设情景

?根据课程的进度情况创设生活情景，最好是从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑-质疑-释疑的过程中经历几个反复，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师创设生活情景时应该设计一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

?2.提出探究问题

?我国西北部有座祁连山，山上盖满了厚厚的冰雪。可是，因为山很高，上面很冷，就是炎热的夏天，积雪也不融化，结果山下大片的田地都因缺水而荒芜了。如果你是一名优秀的科学家你会想出怎样的方法解决这个困难的问题。探究课题：光的吸收与颜色的关系，猜想与假设颜色深浅与吸热能力强弱的关系。

?3.学生自主探究和教师启发认可

?将班里的学生们分成4个科研攻关小组并带领他们来到实验室，为每组准备黑底烧杯和白底烧杯各一只、温度计两支和清水，烧杯内装入少量的清水，将烧杯放在强烈日光下照晒，经过同等吸热时间后假设：①黑色烧杯中清水温度较高；②白色烧杯中清水温度较高。

?让学生以小组为单位通过试验器具去探究、讨论这一课题。学生们动手相互配合做试验，得出同样的结论在相等的吸热时间后，黑底烧杯内清水的温度较高。针对这一试验结果将话题引回，祁连山上盖满了厚厚的冰雪，强烈的阳光照上去，也都被那白色耀眼的冰雪给反射回去了，为了让祁连山上冰雪融化出，科学家们想出了办法是用飞机把黑炭运来后覆盖在祁连山的积雪上，乌黑的黑炭拼命地吸收光和热，使厚厚的积雪融化了，祁连山终于献出了滔滔的雪水，灌溉滋养着山下的农田。

?4.学生兴趣养成和协作能力的提高

?这样的引入，将光的吸收与颜色的关系，吸热能力的强弱与颜色深浅关系融入日常生活中来。可操作性，创设的简易实验把学生带入祁连山白雪覆盖的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，并培养出对物理学科的浓厚兴趣。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变灵、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。