感受物理学科的魅力

2008-01-23

  聚焦高中新课改

  8

  物理篇

  林慎

  “在实验室里测量几个铅球之间的作用力，就可以称量地球，这不能不说是一个科学奇迹。难怪一位外行人、著名文学家马克·吐温满怀激情地说：‘科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多收获！’”这是高中物理新教材在讲到万有引力时的一段话。“让学生在学习中感受物理学科的魅力，这对学生们来说太重要了！”在采访中，几乎所有的物理老师都对新课程表示认可。

  记忆中，物理教材除了干涩的文字和简单的图解外，就是练习。然而翻开新的物理教材，记者发现不仅图文并茂，还增加了许多开放性的栏目，比如，“课外读物”“推荐网站”“做一做”“说一说”等，给学生选择和延伸阅读的空间，同是还设置了“思考与讨论”、“课题研究”等探究性学习的栏目，让人眼前一亮。

  据介绍，人教版物理新课材由必修和选修两大部分组成，其中必修2个模块，选修10个模块。每个模块2学分，学生须获得6个学分，才能毕业。市教研院高中物理教研员邵晓明老师认为，新课程从学生适应性的角度出发，在经典物理的基础上进行了稍微的体系调整，比如原来的高一第一章“力”变成了现在的“运动学”章节，注重初高中物理衔接，内容变得直观，难度也略有下降，让高一学生不至于望物理而却步。

  据温州中学物理老师罗纯一介绍，新教材引导学生从身边的自然和生活现象开始，探索和认识物理知识和研究方法，并以此联系实际、观察社会，让学生感受到物理学的魅力。例如，教材引进瞬时速度概念时，引用了费思曼讲过的一个笑话：一位妇女因驾车超速被拦，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。没有一个小时，怎么可能每小时走60英里呢？”在轻松的语境中，把常识之中的模糊不清之处提升到科学层次，激发了学生学习物理的积极性，产生了很好的学习效果。

  “新课程很重视科学探究和物理实验，同时，还把科学过程和思维方法引入了物理教学。”邵晓明老师说，为将学习的重心从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转移，改变学生一味被动接受知识的现状，新教材安排了一定数量的科学探究和课题研究，同时，还向学生展示了科学家们的研究过程、物理思想、科学精神等，它们既是“过程与方法”的组成部分，也是一种新的教学方式。让学生经历与科学研究工作相似的过程，这不仅让学生从中获取知识和技能，更重要的是，让他们体验科学的乐趣和曲折，从而感受物理的魅力。

  在采访中，记者了解到通过一年多的实践，大多数物理老师的物理观、教学观、教材观已经发生变化，新课程的理念正在逐步深入人心。罗纯一老师说，教师的课堂角色已逐步向以学生为主体的教学理念转变，现在老师在备课和教学时，会时刻关注学生已有的经验和具体体验，努力创设情境，通过具体事物带领他们去寻找没有看到的问题，同时通过观察、实验、调查等手段，让他们产生新的疑问，激发他们的求知欲望。不过，罗老师也谈到了在课堂上实施科学探究的有效性问题。他认为，在实施探究教学中，要根据教学内容和学生的实际情况来取舍探究的内容，同时要确立探究的目标，根据目标和内容来设计探究的教学过程。

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