（五）思考与感悟：

【题型说明】这类试题融知识能力考查和情感培养为一体，让学生在答题过程中展现自己对人类生存、人们生活等有关问题的观点和态度，在面对环保、伪科学、人类健康等问题中做出决策。试题灵活多变，角度新颖，与社会的联系紧密。学生在中考中不仅经历了一个答题过程，更有情感的交流和培养，能体现心灵的碰撞过程，为学生展示三维目标提供了舞台。

例：在“魅力城市”齐齐哈尔有一个美丽的“劳动湖”。有时在湖面上会看到一些漂浮物，如方便袋、油污、泡沫塑料、易拉罐等杂物。你是齐齐哈尔市的一名中学生，你有责任和义务保护好“劳动湖”及周围的环境，请你就保护好“劳动湖”环境问题谈谈你的感受。（从环保、情感两方面谈）

 试题考查学生对水污染相关知识的理解与运用能力，同时考查学生的情感态度，让学生感受化学对个人生活和社会发展的积极作用，倡导学生关注与化学有关的社会问题，增强社会责任感，体现课程标准中对学生的情感态度价值观的教育，促进广大师生在教学中完成三维目标的教学思想。同时开放的平台设计也为学生提供展示自我的空间，体现新课程中所倡导的彰显自我个性、表达个人观点的理念。

（六）计算题： 

【题型说明】计算题通过对化学计算技能的考查测评学生的分析能力和综合能力。与包含计算的选择题、填空题不同，计算题要求学生完整地展现思维过程，属于主观题。考虑到初中化学的启蒙性和基础性，课程标准对学生的化学计算技能没有提出过高的要求。因此，化学计算题的命题要在基础性、应用性和综合能力考查上把好关，要体现与生产生活的密切联系，减少为计算而计算的题目。

例：某学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200g，平均分成4份，进行实验，结果如下表：

实验

1

2

3

4

加入样品的质量/g

5

10

15

20

生成CO2的质量/g

1.76

3.52

4.4

m

(1)哪几次反应中矿石有剩余?

(2)上表中m的数值是        。

(3)试计算这种石灰石矿中碳酸钙的质量分数。

(4)如果样品中的杂质不与盐酸发生反应，杂质也不溶于水。试计算实验（2）中生成氯化钙溶质的质量分数。

本题是一道实验数据分析型计算题。试题表述形式改变了以往单一的文字叙述，辅以图像的形式来反映实验过程中数量之间的变化关系。试题中通过判断实验中的数量变化关系，由实验过程确定相关计算数据，使计算由单一的关注数值转变为关注过程，关注数据的转化。既考查了学生解决问题能力、计算能力，又考查了信息提取和搜集能力，体现计算题的应用性、实践性。