考试题型分为选择题、填空题、简答题、实验题、思考与感悟、计算题，共六道大题。其中选择题共15小题其中1—12小题只有一个正确选项，13—15小题有1个或2个正确选项，每题2分，共30分；填空题拟定20分；简答题拟定15分；实验题拟定17分；思考与感悟拟定7分；计算题拟定11分。

五、题型说明与举例

（一）选择题：（每小题2分，请将正确答案的序号填入括号内）

【题型说明】这类试题可以测量学生对所学知识的记忆、理解、分析的能力，并且具有评分标准客观和考查范围广的特点。但在考查学生的综合应用能力、探究能力等方面功能不如主观题。因此，选择题应立足于考查学生发展所必需的化学基础知识和技能的掌握情况。选择题命题要求是：科学严谨，选项准确无歧义，难度不宜过高，情景应贴近学生的生活。

例1：中国古代劳动人民进行的生产活动中不属于化学变化的是（     ）

A.造纸         B.晒海盐         C.制火药         D.烧瓷器

    生活中处处有化学，让学生感受化学物质的普遍性，感受化学与人类生活的密切联系，这是初中化学教学的重要目标。本题从古代生产生活入手，让学生认识化学与人类生活的密切联系。通过对物理变化、化学变化概念的考查，既考查了学生化学基础知识的掌握情况，又可进一步促进学生爱国主义的观念的形成。

例2：在AgNO3、 Cu（NO3）2和Zn（NO3）2混合溶液中，加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，滤渣中加入稀盐酸，有气体产生。则下列结论正确的是（    ）

A．滤液中一定有Fe（NO3）2、 Zn（NO3）2       B.滤渣中是Ag和Cu

C．滤渣中一定有Ag、Cu、Fe和Zn    D.滤渣中一定有Ag、Cu和Fe，一定无Zn

课标要求应用金属活动性顺序简单判断置换反应的进行。此题以探究实验的比较、分析过程考查学生的分析综合能力、概括能力，形成研究意识和探究能力，激发学习兴趣。试题的立意是考查学生的实验推理与分析能力，关注对探究实验的反思。通过对实验过程的整体回顾与分析，总结实验问题，培养学生形成问题的研究能力和科学的研究方法。

（二）填空题：

【题型说明】填空题的特点是侧重考查基础知识和基本方法，能在一定程度上体现知识的相互联系和综合性。同时填空题不像选择题那样设置备选项，可以避免选项的提示和暗示。对填空题而言，除基础性、科学性、难度适当、情景贴近学生生活等基本要求外，设问应灵活且要求明确（必要时还应在所填空格后加指导语），要有利于学生展现对相关学习内容的掌握情况。

例：右图是电解水的实验装置图，请根据你所了解的知识填空：

（1）A为          极；     

（2）如何验证乙管气体的成分                    ；

（3）甲管与乙管中产生的气体体积比是          ，实验中测得结果比理论偏大是因为                          。

本题是教材中有关电解水实验的改编题。题的立意是考查学生的实验推理与分析能力，形成对实验现象分析、实验量化研究的思想。学生在平时学习中不仅要了解实验现象、实验结论，而且要注重实验过程中所引发的相关问题，如对实验原理的理解、实验结果的分析、用学科的观点综合解决问题等。

（三）简答题：

【题型说明】简答题在考查学生较高层次（如演绎推理、实验设计、问题探究、定量分析等）方面有选择题、填空题无法替代的功能。同时，学生思维的严密性、科学性、完整性、创造性和文字表达能力在解简答题的过程中也能得到较好的体现。简答题的命题要求是：情景新，探究性强，有一定的开放性，能考查学生运用所学化学知识分析和解决简单实际问题的能力，答案灵活同时又要便于阅卷者评判。

例：金属材料具有优良的性质而被广泛的使用，但世界上金属锈蚀问题非常严重。生活中被雨水淋湿的自行车必须要先用干布擦净后，才能用带油的布擦，为什么？

本题以金属锈蚀为材料，试题紧密联系学生生活实际，从学生的经历出发寻找命题素材，以问题的分析、说明和解决为命题背景，考查学生应用化学知识解决实际问题的能力。试题的设置是对学生生活经历、实际问题解决过程的一种再现，关注的是学生的实际经历和体验，关注学生的知识形成过程和方法。

（四）实验题：

【题型说明】化学是一门以实验为基础的自然科学，科学探究是学习化学的重要方式。实验探究的过程是学生科学素养的展现过程。实验探究题通过明确问题、设计实验、观察解释等环节设计问题，考查了科学探究方法的8个要素；通过列举资料、思维辨析等考查学生对比较、分类、概括、抽象等科学方法的应用能力。试题的创设一般在某一特定的情景下展开，这些情景真实、生动，学生解答试题的过程恰似一个解决实际问题的过程，学生调用自己已掌握的基础知识和基本技能，在兴趣、责任的驱使下，有充分展示自己探究能力的空间。实验题往往能够充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

例：某实验小组将制作皮蛋的原料生石灰、纯碱和食盐放入水中，充分反应后过滤，得到澄清溶液。对该溶液的组成，甲、乙同学分别做出以下推测：

（1）我认为上述两位同学的推测都有不足，理由是：

甲同学_________________________________；

乙同学_________________________________。

   （2）我的推测是：该溶液中一定存在的溶质是_________________。选择一种该溶液的可能组成方式，设计实验并填写下表：

实验操作

实验现象

该溶液的组成

本题是一道探究实验设计题。以学生未知问题创设了真实的探究情景，既为不同知识水平学生的能力发挥创设空间，又为学生的学习方式和学习方法作出了导向。既注重考查了实验能力，又注重考查对问题的探究能力。学生既可能提出完整、合理的解决方案，也可能根据现有的知识水平发现暂时解决不了的问题，开发了学生的问题意识，让学生更多地参与，尤其能够诱发学生的思维、激发学生学习的欲望。