现在大学教育很少讲解各学科之间的学科关系，更没有专门的参考资料或者专著来阐明，这本来属于教学法研究的重要范畴，需要熟悉化学各个学科的专家来总结和讲解，可惜多年来被忽略遗忘，其严重后果导致：学生盲目被动地按照教学大纲学习了化学课程，生硬地、分门别类地掌握了一些支离破碎的化学理论，但没有从根本上系统了解化学研究的目的或方法，知识结构缺乏“整合”，缺乏“条理”，根本不知道所学内容有何用途，教师一味强调重视基础课程，却从来不能表述基础课的重要意义所在，更不教授一个教学环节或一个教学内容和另一个教学环节或另一个教学内容之间有什么内在关系，其互为基础或者相互联系是什么；这种盲目、无所适从的感觉蔓延开来，必然地产生“学习这门课程有什么用”的疑虑，造成目前学生普遍厌学的情绪。      换句话说，化学学习的目的究竟是什么？到底该怎样学习化学知识？如何将化学知识系统化？如何将化学知识变得更“有用”？这就是“学科关系”应该教授的主要内容，其教学意义远远超过“化学的重要性”，学以致用，这是大学教育永恒不变的首要目的。理顺学科之间的清晰关系，必将极大的提高学生的化学学习兴趣。) O" o2 W" h" T; C6 G6 ~
    众所周知，当一个人毫无目的，或者不知道前进的方向时；无法考察它所处的地位或者距离目的地多远时；无论你告诉他，只要走下去结果有多么重要，他也将随着一步步的迈出而显得无所适从，盲目和孤独导致行路人毫无兴趣，谈何主动？最终会完全停下来！0 F- @2 `+ c& ]
      相信，随便向一个化学化工类学生提问什么是化学？他们都会按照教科书上所教授的科学地回答出来。但是，学生会提出一些问题，我们的教师却从来没有给出明确的或者科学的回答，或者只是给出非常宏观或模棱两可的回答。这些问题归结起来主要有以下几个方面：0 R2 m% c  x$ h- P; X# P( _$ x
      问：我们毕业后能做什么工作？答：你将是一个高级化学技术人才。
: [3 _. s$ v) y, N& q4 G      问：学这门课程有什么用？答：它是一门非常重要的基础课程。或曰考研必考。
' k+ K2 q7 P' s' n0 |" z      问：做这些枯燥的理论计算干什么，明知道和实际结果差距很大？答：这是理论化学的探索，是化学成为一门科学的基础。
' n; G3 N. _* }- W& e      问：化学对人体、对环境害处太大，我将来会害怕从事化学工作吗？答：是啊，化学工作就是不太好！或者：没那么严重，怕什么，我都干了多少年了！（言下之意还是有毒害，只不过不怕罢了）( q/ d3 b* b, V! {
      问：我一点也不喜欢化学，不知道都学了些什么，更不知道学了能干什么？答：不喜欢也得学，不学习那你干什么呢？) @2 v9 u2 p2 Z" A+ |' {6 ~
      这些问题普遍存在于每一个学校的化学类学生当中，这样不能令人满意的回答也同样出自于每一个化学类老师口中，看似简单，却贻害无穷！
7 O" m2 L  X" D* a8 O% a' I      还有：这些老师还不如我们的中学老师，纯粹误人子弟，听他的课没劲。这破学校，破食堂等等，等等。- q. ^# _9 q: n: n9 n$ e. y
      对于老师：这些学生，好好地学就行了，不学习怎么能知道？不学习什么也干不了！  q4 ]$ e& Z$ R
      对于学生：我什么也不清楚，学这些干嘛，浪费！还不如……，于是乎……4 d' \3 u; \; ]* T4 O, C1 ~7 k
      考试、学分、学位证书、毕业证书、考研，就成了推动大学化学教育的最终目的，更是学生无可推脱的学习动力。: S. W/ j% ?5 @0 I9 R: c6 e
      这是谁之责？这是谁之过？造成目前学生厌学懒惰、颓废消极、不安分守己的种种现象是学生不勤奋，无理想？还是由社会因素导致？
6 @$ h7 \8 E; J; O% m! G      打一个比方，高中毕业生是原材料，经过高考相当于经过了进货检验，合格后进入了大学，经过4年的生产流程，在大学这个车间里被老师们言传身教的方式制造成成品并投放市场，这个时候发现产品滞销，反过来说消费者如何了，原材料供应商如何了，这合理吗？再者，大学毕业生，这些大学的制成品，用户没有任何检验手段，不经用户评价就可以推向市场，如果企业都这样做，那还有质量召回吗？大学该反思些什么呢？+ G8 F- z( x$ B) t. R
      究其然，其根本问题在于：当我们从“树立革命的远大理想，服从祖国的召唤，为**主义事业奋斗终身，坚决听从党的安排”的思想教育模式退出来之后，教学法研究没能及时跟得上，造成青年学生的专业理想空白。学生工作者由于对专业知识欠缺而不能为之，专业教师不了解学生思想状况而不愿为之。
1 `' Z& N& R; f$ q" C      这个责任在于我们的专业教师，我们理所应当地应该深入了解学生思想动态，通过教学法研究，系统地向学生讲授各科的形成、应用、发展和交叉学科关系，把学生宝贵的青春活跃思维正确地引导到对专业知识的追求上来！
3 i  ^. V6 w7 Y  G" ]' Y      大学教师，无疑应该担负起这个责任：师者，传道，授业，解惑也！尽管说“师傅领进门，修行在各人”，可也应该真正领进门，指明前进的方向啊！( I& V6 Z6 X( G
      大学，其魅力在于知识的系统性，学术的浓厚性，探究的无尽性。而不在于有几栋楼、几棵树、几盆花。把我们渊博的教授介绍给我们的学生，把各个学科的知识加以系统，让学生不再“盲目”才是改善学生主动接受教育最好的办法！