教育专家：教越小的学生越需要高水平的教育教学理论

　　“经过我们的调查，因为农村教师是事业编制，对大学生的吸引力还是非常大的，特别是对地方师范院校来说，大多数毕业生还是愿意到农村学校工作的。甚至因有编制的因素，招考录用时的门槛还很高。”重庆市政协特聘委员、长江师范学院教务处处长于海洪说。

　　媒体报道称，2013年江西省面向社会公开招聘中小学教师时，全省最热教师岗位为兴国县一农村小学，报考比例高达90：1。

　　据了解，很多学生报名应聘“资教教师”和“特岗教师”，都是冲着相对稳定的事业编制，而非因憧憬教师“教书育人”的光环。

　　由于日益白热化的就业竞争压力，让大学生的“考级”能力大增。“中国大学生的考试能力都很强，拿个教师资格证都没问题。”湖南大学教育科学研究院教授唐松林介绍，不同级别的教师资格证，在专业知识考核上，差别不是很大。在授课技能考核上，有些差别但也不算很大。

　　然而，随着一批批大学生的加入，农村教育又出现另一个难题：这批习惯了城市生活的大学生，难以融入农村的平淡与贫穷，更不知如何与叛逆的留守儿童沟通。

　　对于西乡那位校长的困惑，唐松林说，刚毕业大学生持有何种级别的教师资格证，只是持有人当时的一种选择，从实践来看对工作没有太大影响，即使持有小学教师资格证，也不等于教小学的专业水平就高。

　　唐松林认为，多年来，国家和地方向贫困地区引进高学历、高资格人才的尝试，扩充了农村的教师队伍和教育水平，说明政府是想把事情做好。然而，在肯定成绩的同时唐松林指出，我国在教师岗前培训方面的教育的确存在缺失。

　　对此他介绍了美国经验。他称，美国大学生毕业后，需要在学校工作一至两年才能拿到教师资格证。这是个磨合期，期间学生就能知道自己是否对教育事业感兴趣，对学校各方面的情况是否认同，这个磨合期锻炼的不仅是实践技能，而且还能让他们知道这是不是自己所想要的职业。

　　唐松林建议，师范生在学习完知识后，应到山区去住上一年，这对他们也是一种磨练，同时对山区老师也起到了观念更新、知识更新的作用。在这个过程中，也可以把山区的老师置换过来，让他们在大学呆上半年至一年。

　　长江师范学院位于重庆涪陵，作为地方高等师范院校，近年来，该校有1831名师范毕业生到农村中小学任教，并培训、提高了一大批农村中小学教师。

　　长江师范学院教务处处长、重庆市政协特聘委员于海洪向光明网记者介绍，目前我国对教师教育改革缺乏“从实求知”的论证，这使得教师教育改革在弯路上前行，具体表现在教师教育人才培养模式“水土不服”、“说做不一”等问题，这样就很难培养出适应农村经济社会发展的合格教师。

　　于海洪介绍，长江师范学院从2013年起开设的小学教育（全科）4年制本科专业采取的就是3+1模式，即在校学习3年理论，然后到教师进修学校和所在地的小学校实践1年。“资格证不能分级，教越小的学生越需要高水平的教育教学理论。”这是他作为一线教学理论实践者的感触。