减负，各级教育部门大有可为

　　北京市西城区教育委员会副主任 任 飏

　　对于仅以分数评价学生、造成学校一味追求升学率的现象，社会关注较多；而多样化评价有时也会演变为学生负担，对于这种现象，我们却容易忽视：由于学生潜力的未知性较强，家长往往会在奥数、文体竞赛等方面对孩子进行全方位“挖潜”，以发现孩子的兴趣和天赋所在；如果孩子总是处于这样一种“被挖潜”状态，负担自然就会加重。也就是说，多样化评价虽然分流了家长对学生的压力“点”，但有可能变成了分散式的“面”上的压力。如果处理不好，负担可能会更重。比如，某些不具有普遍意义的“成功人士”的“成功事例”，被人们普遍传诵，无形中强化了家长给孩子“加负”的理由。

　　对于学生负担的根源还应当理性分析。学生面临的压力归根结底是未来踏入社会所面临的竞争压力。只要社会上的竞争压力存在，就会逐步传递、波及到学生身上，变成学业负担。目前学生负担较重，在一定程度上是因为学生家长的“自发需求”，这看似是教育行政部门难以作为的。因为，教育行政部门直接管理的对象是学校，对于家庭教育特别是校外的各类辅导班，教育行政部门显得无能为力；即便是对违规办班现象，教育部门一家有时也很难解决，需要由相关行政管理机构通力配合，共同规范管理，才可能间接地实现减轻学生负担的目标。但是，这决不意味着，教育部门可以在学生减负中消极缺位、推诿责任、无所作为。

　　事实上，为学生减负，各级教育部门大有可为。作为地方教育主管部门，教委、教育局的重要职责，是维护公平的教育机会，创造良好的教育环境，确立科学的评价标准，合理配置教育资源；同时，教育部门可以通过具体措施，切实减轻学生负担。比如，在课程设置和课时安排上，可以鼓励、引导学校开设前沿课程供学生选修，加大文体、社团活动的比重，加强校内不同年级、班级之间的师生交流，让每一个学生都有快乐、自由成长的机会和平台；比如，教育部门可以通过完善公平公正的升学秩序，尽可能地减轻学生的考试负担，包括坚持小升初免试就近入学政策，继续大规模提高小升初的电脑排位比例，同时拓展中考的渠道和选择等；再比如，均衡、公平地配置教育资源，在教育经费使用上相对地“扶弱抑强”，进一步推动公立学校之间教师和学校管理层的交流，使之常态化、制度化，尽量弱化好学校越来越好、差学校越来越差的“马太效应”。

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　　从制度改革中寻找减负出路

　　教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员 汪 明

　　减轻中小学生课业负担，是社会各界的共同呼声。长期以来推进减负的脚步始终没有停歇，但效果不尽如人意。其中的一个重要原因，就是一旦真的把负担减下来，地方政府、教育主管部门和学校不免担心升学率下滑，家长更会担心孩子学习成绩因此下降。消除这份担忧，真正把中小学生的课业负担减下来，应从评价制度和考试招生制度的改革中寻找出路。

　　一方面，要加快推进中小学教育质量综合评价改革。一直以来，用学生考试成绩、学校升学率评价中小学教育质量的做法，已是司空见惯。中小学生课业负担过重的原因错综复杂，但有一点可以肯定，相对单一的评价内容和指标、只重结果不重过程的评价方式，对加重学生学业负担起着推波助澜的作用。日前，教育部颁布的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，提出要树立科学的教育质量观。其核心是把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容。

　　将学业负担状况作为综合评价指标体系的重要内容，进一步强化了既关注学习结果，又关注学习过程和效益的评价理念，是此次评价改革的一个突出亮点。在今后的综合评价改革中，通过对学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，着眼于提高学习的有效性和学习乐趣，切实减轻学生过重的学业负担。对每一所中小学校而言，即便在今后的多项评价内容上获得了好评，但如果这种好评是以学生过重的学业负担为代价，学校教育质量的最终评价结果将会大打折扣。

　　另一方面，要加大考试招生制度改革的力度。考试招生制度改革是教育领域综合改革的突破口，也是减轻中小学生课业负担的重要保障。义务教育要坚持免试就近入学，完善划片招生办法，确保片区内优质初中学校参与电脑派位。要严格禁止各种考试及其变相考试，取缔以选拔生源为目的的各类培训班，为义务教育阶段中小学生的“减负”创造良好的外部环境。