回应期盼强化质量提升——

　　从前想不到的事儿敢想敢干了

　　二三流学校学生往一流学校跑，农村学生往城里跑，带来一个直接后果：“一流学校人多得挤不下，薄弱学校和农村学校人又少得办不下去”。

　　而今，“没交一分钱，没托一个人，孩子名正言顺上了江苏盐城实验小学”的周先生说，孩子在家门口的好学校读书，是他两年来最开心、最幸福的事儿。

　　“有学上”的幸福感尚未走远，“上好学”的深切渴望接踵而来。这一次，国家意志与民众呼声空前统一。“让每个孩子都有学上，让每个孩子都上好学”是对新时期中国教育使命与追求的最好概括。这句话凝聚在教育规划纲要中，便是“把提高质量作为教育的核心任务”，言简意深。

　　教育公平是民生，教育质量同样是民生。公平和质量像是两艘护卫舰，护卫着中国教育改革行进的方向和路径。

　　2012年全面提高高等教育质量工作会议的召开，被视为中国全面提高高等教育质量重大决策的誓师大会。《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的颁布实施，高等学校创新能力提升计划(简称“2011计划”)的正式启动，无不瞄准“国家急需、世界一流”的人才培养目标。其实，从纲要颁布的那一天起，一条以提高教育质量、实现内涵发展的教育改革之路已然开启!

　　根据国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》，新中国成立以来第一个国家层面实施的学前教育系列全面启动，3年内各地将新建改扩建幼儿园9万多所。这些消息，让心急的百姓笑逐颜开。

　　对建立符合国情的教育质量标准体系的探索，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，将让“上好学”的标准看得见、摸得着。

　　对《中等职业教育专业目录》、《学位授予和人才培养学科目录》、《普通高等学校本科专业目录》等的修订，让以质量为核心的政策导向日趋鲜明。

　　浙江、湖北、上海等6个试点省率先完成的教师资格考试和定期注册改革试点任务，在严把教师入口关、建立教师退出机制上迈出坚实步伐。

　　深层探索深化改革攻坚——

　　推动了许多从前推也推不动的事儿

　　“搭上了异地高考政策首班车，觉得自己很幸运!”去年冬天，长在福州、学在福州的重庆女孩鞠建榕，终于不用像以往的随迁子女一样回家乡高考了。在福建她就能报名参考、享受同等待遇。

　　与此同时，打通中职与高职的通道，拆除中职和高等教育的藩篱，注册入学、“技能高考”等在一些地区开始试点。2011年，湖北省500多名没摸过普高教材的中职生进入了大学。

　　招生考试领域的重大突破，顺应了民意，也是纲要实施3年来，从国家层面顶层设计、试点先行、稳步推进，向教育热点难点问题发起的一场战役。

　　细心的人会发现，这轮教育改革从一开始就显得不同以往。从纲要的制定开始，问政于民、问需于民、问计于民就是一个鲜明的基调。作为一个面向未来10年的中国教育改革的路线图和时间表，纲要力求对当前我国教育面临的重大问题、制约教育发展的瓶颈问题、老百姓关心的热点难点问题有所呼应、有所回答。

　　袁贵仁直言：“随着改革的深入，共识度会越来越低，因为它既涉及观念、体制，也涉及切身利益，因此我们要充分注意到教育改革的艰巨性、复杂性。”

　　显然，能否破除不利于教育发展的体制性障碍，能否冲破传统观念和体制机制的束缚，关乎纲要落实的成效，也关乎中国教育改革发展的成败。

　　3年来，很多从前总也推不动的改革领域面目为之一新。

　　2012年2月16日，陕西省龙年第一场新闻发布会聚焦民办高等教育，从当年起，对全省民办高校实施分类管理，非营利性民办高校可获公共财政扶持。2013年，上海市实施地方公办高校生均经费拨款定额统一新标准，适用于行业办普通本科高校、高职高专学校。安徽省创新学前教育办学体制，采取政府购买服务的方式扩大普惠性幼儿园学位。江苏260多所中等职业学校建立起1200多个专业建设指导委员会，每年“订单式”培养规模占到全省招生规模的20%。

　　改革的出发点和归宿，均归于民意，哪里不好就改革哪里，哪里有阻滞就向哪里发力。纲要的3年实践，以民生视角和科学决策为发端，在高举教育惠民旗帜的同时，也悄然改变着中国教育的价值取向。