高考作文该怎样出题？

　　高考语文改革，首先要改变作文阅卷“趋中率”严重的问题。只要拉开分差，把二等分的“大肚子”缩小，增加高分比重，就能抑制语文学不学都无所谓的想法。

　　当下不少学生对语文学习不重视，一些中学甚至要求语文课给英语、数学“让路”。温儒敏认为的确存在语文课被挤压的现象。因为语文课的综合性和实践性很强，要靠长期大量读书和写作，不断积累，才能总体上提升语文素养与能力，“短平快”其他学科也许行得通，突击复习一二个月，考分就可能明显提升。但语文特别是作文很难靠突击复习来提分。因此语文课显得“投入”与“产出”不成比例，很多师生误认为语文学不学都差不多。这种急功近利的想法对语文学习造成很大的妨碍。

　　另外，温儒敏认为，目前高考的作文阅卷评分也存在不少问题，直接助长了急功近利的趋势。

　　温儒敏介绍，高考语文总分150分，作文占60分，评分4个等级，其中二等40分上下。据北京、福建等多省市调查，近四、五年来，二等卷占75％～80％，一等卷占8％～10％，35分以下的三、四等卷不到20％。“趋中率”畸高，得高分者凤毛麟角，而马虎应对就40分上下，这也导致语文学不学无所谓的风气。

　　所以他这几年一直呼吁高考语文要改革，首先要改变高考作文阅卷“趋中率”严重的问题。只要拉开分差，把二等分的“大肚子”缩小，增加高分比重，就能抑制语文学不学都无所谓的想法，提高语文学习的积极性。当然，高考和中考的命题等方面也要改革，抑制“套式作文”和“文艺腔”，抑制读死书和题海战术现象。高考这根“指挥棒”其实是可以朝着正面去指挥的。

　　“大学语文”有必要学吗？

　　“大学语文”的出发点应是重新唤起学生对语文的兴趣，激活他们在基础教育阶段母语学习的积累，把被“败坏”了的胃口调试过来。

　　目前许多大学生人文素养差，甚至基本的读写能力都不过关，为改变这种状况，不少大学纷纷开设“大学语文”课，推进通识教育。

　　对于这一趋向，温儒敏认为，大学能重视语文教育和通识教育，是值得肯定的。但要改变学生人文素养差和语文能力低下的现状，必须从小学、中学抓起，中小学没有做好，到大学就麻烦了，补课都来不及。所以他赞成高校都开设“大学语文”课程，但不是为了“补课”，不能上成“高四语文”。

　　“大学语文”的课时少，不是必修课，功能有限，其出发点应是重新唤起学生对语文的兴趣，激活他们在基础教育阶段母语学习的积累，把被“败坏”了的胃口调试过来。简而言之，“大学语文”的课程定位就是激发阅读兴趣。把激发读书兴趣和提升“语文素养”放在首位，力争在较高的层次上（相对高中而言），让同学们对语文与中国文化有感性的和一定系统性的了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，进而养成高品位的阅读习惯，让阅读成为一种终生受用的生活方式。