“职业人”教育

　　能否提至义务教育阶段

　　中国青少年研究中心的调查结果显示，我国接受过职业生涯教育专业老师辅导的高中生仅为25%，其他三个国家基本都在70%以上。

　　目前，我国的职业生涯教育几乎都集中在大学阶段。在片面追求升学率的应试教育大背景下，多数高中普遍未开设职业生涯教育，极少数高中虽然开设了职业生涯教育课，但只是把它作为“佐餐”看待，重视不够，选课学生少，所取得的效果微乎其微。

　　孙宏艳介绍，北京的一所知名中学开设了职业生涯教育的课程。不过是选修课，而不是必修课，上课的学生并不多；课程并没有严谨的规划，一般都是让学生请父母来跟大家交流，介绍相关情况，上课的内容完全要视请到什么样的人而定；课程的内容也非常浅显，只是介绍一些相关职业最基本的情况，比如工作都干些什么、辛不辛苦、能赚多少钱等。

　　有关专家建议，我国的职业生涯教育如果能像美国、日本等发达国家那样，从小学阶段抓起更好。但是，目前我国的职业生涯教育师资匮乏，况且小学主要是打基础的阶段，小学生成长过程中的不确定因素大，判断能力和认知能力不足，相比初高中阶段增设这样的必修课就显得不是那么紧迫。因此，从初中阶段开始增设职业生涯教育必修课是十分必要和紧迫的，因为初中毕业生的年龄大都在15-17岁，兴趣、特长、性格日趋稳定，认识自我、判断自我、认识社会、适应社会的能力有了极大的提高，他们完全有能力借助职业生涯教育课程的指导分析，做出一个符合自身将来发展的大致规划。

　　在中学阶段设置的“职业日”教育课程，由学校聘请或由有关部门安排各行各业的人为学生介绍各自的工作性质、特点、所需具备的专业技术和素质，及对社会的贡献和影响或行业的乐苦、责任与义务等，通过对各种职业的了解，培养学生的职业兴趣，帮助处理好生存与发展的关系。（郭东阳）

　　链接

　　日本为学生

　　职业生涯教育立法

　　日本对学生的职业生涯教育有立法，许多学校都将其作为必修课程。

　　负责统筹教育、科学技术、学术、文化及体育等事务的日本文部科学省，早就制定了适用于日本全国的职业生涯教育完整框架，对小学、初中、高中、大学每个阶段的职业生涯教育都做了细致安排，系统性非常强。另外，日本的职业生涯教育框架完备，内容也非常深入细致。比如，它列出了职业生涯教育每个阶段，都应该开设哪些课程，掌握什么样的能力，在一些问题上甚至细化到如何具体操作。