再就是，四六级证书还在就业中派用场，一些用人单位明确提出要看六级证书，并要求达到一定的分数；还有的地方将四六级证书与就业落户政策相挂钩。所有这些利益因素的纠缠，使四六级考试变异的几率很难得到有效遏制。

　　需要注意的是，由于我国的大学英语教学基本上采取应试思路，不太注重学生的听说能力 （目前这一情况有所改观），因此，四六级证书很难印证学生的英语听说水平，这也给了一些作弊者“底气”，反正拿到证书就可以毕业、就业，很少有人来检查实际的英语能力——其实英语更应强调听说，拿到证书却不能听、不能说，无异于“聋子英语”、“哑巴英语”。

　　统一组织的大学学科考试，从本质上说，是行政评估的一种，弄虚作假、形式主义出现的几率要高于社会中介组织的考试评价。按照国家《教育规划纲要》，今后在高等教育领域，行政评价、评审要逐渐淡出，推行专业评价和社会评价。因此，针对四六级考试存在的问题，就有必要直面本质，淡化其行政色彩和利益色彩，转变为社会化考试，允许学生自主报名参加 （而不是规定学校组织学生集体参加），与学位、就业等现实利益脱钩，这样才能让这一考试起到客观的评价作用，促进大学英语教学，而不是适得其反。

　　（作者熊丙奇，为21世纪教育研究院副院长）