各地探索中高职衔接，让中职摆脱“断头教育”的尴尬境地

　　“老师，我们来上学就是想拿个文凭。”山东鲁中中等专业学校教师霍文祥还记得，自己第一次走进教室时，打打闹闹的学生迟迟不肯安静下来，有人这样“诚恳”地告诉他。霍文祥心里很难过，这些孩子怎么就仅仅满足于“拿个文凭”呢？

　　在中高职衔接的教育改革中，霍文祥看到希望。“中职”与“高职”，一字之差，性质不同。前者是高中教育的组成部分，重点培养技能型人才；后者是高等教育的组成部分，重点培养高端技能型人才。按道理，高职生源应当以中职毕业生为主，但是，由于培养模式、课程衔接、招考制度等“脱节”，高职生源逐渐偏移为普通高中毕业生，中职陷入“断头教育”的尴尬境地。

　　怎么办？广东、上海、山东等地做出了探索，着力推动中高职衔接。

　　在广东，选取机械设计制造、机电、汽车等19个专业，开展中高职衔接“三二分段”试点，即学生在中职学3年、在高职学两年，可以取得专科毕业证书和高级职业资格证书。除此之外，广东正在着手建立中高职一体化的质量评价制度。

　　在上海，启动了“中高职教育贯通培养模式试点”，开展一体化课程改革，开发一体化教材，实行弹性学制的中高职衔接培养。学生在完成3年的中职学业后，经面试直升高职院校，实现学制上的衔接、专业大类上的对口，并推动中职、高职课程的有效融通。

　　在山东，推动中职、高职、本科学校实施专业接续、课程衔接、学分认可的联合培养模式，允许初中毕业生兼报普通高中与中职学校，并建立“知识+技能”的春季招生考试制度，重点面向中职学校毕业生，扩大高等学校招收职校生的比重。

　　“目前，我国正以中高职衔接为切入点，建设现代职业教育体系。中高职衔接的10项具体任务已经规划，即招生与考试制度、课程和教材体系、专业教学标准、人才培养模式、教育质量评价体系等方面的紧密衔接。”葛道凯说。

　　用人单位争抢大赛获奖选手，就业率达99.33%

　　单增家住西藏日喀则地区，因为没有考上高中，15岁那年便去给人看孩子，一干就是6年。是农牧民子女免费到内地西藏班就读的好政策，改变了单增的命运。现在，他在南京金陵中等专业学校就读。

　　像单增一样，自从国家2010年、2011年启动内地西藏、新疆中职班，已经有约1.5万名民族地区、西部地区、贫困地区学生，用读书改变了自己和家庭的命运。

　　全国职业院校技能大赛举办以来，大赛获奖选手一直是用人单位争抢的对象，就业率达到99.33%，一大批大赛获奖选手成长为企业网络建设工程师、销售经理、首席化妆师、厂长、培训部长等各行各业的精英。就像教育部副部长鲁昕所说：“我们就应该建设真正有内涵的职业教育。”