“入学后成绩好”只是一时炫目的花炮

　　学前班迎合急功近利的价值取向

　　这位家长提到“上过学前班的孩子学习成绩就是比没上过的强”是片面认识。有些小学教师在儿童教育上存在畸形而浅薄的价值判断，而学前班教学正是迎合了这样一种错误的价值取向。拔苗助长地让孩子们在写作业、考试或守纪律方面早早地表现得“训练有素”，可这是“强”吗？

　　且不说这“训练有素”里包含有多少反教育学行为，留下多少后患，单是孩子们表现出的“学业优势”也是短暂的，状态维持不了多久。不信可以到三四年级调查一下，孩子们学业上的差异和上没上过学前班并没有因果关系。

　　如果儿童在学习中没有通过自己的努力解决一些问题，体会不到克服困难的乐趣，只是反复咀嚼已熟知的东西，就会引起对知识的冷淡和轻蔑态度。经过“学前班”的儿童，他的课程知识稍高于一般儿童；那么学习中的新鲜感、发现的乐趣、克服困难的兴致就都没有了，他很容易在学习上变得轻浮，不会用功。家长们以为把学过的东西再学一遍，孩子的基础就更扎实了，实际情况往往不是这样。

　　再者，由于学前班师资水平参差不齐，很多教师的素质不高，教学方式不恰当，特别容易在学习情感上对孩子形成消极影响，导致孩子厌学。“兴趣就是天才”，什么样的“聪明”或“提前起跑”能敌得过“兴趣”两个字呢？

　　“学习态度”和“学习兴趣”才是最宝贵的东西，才是最重要的“基础”，孩子们将来表现在学习上的潜能和才智也来源于这两方面。科学良好的教育能让孩子小小的身体像颗核弹头一样储备巨大的能量；而急功近利的教育却是把孩子造成一只花炮，只能炫目一时。

　　2008年初北京的一项媒体调查显示，在上不上学前班的问题上，只有18%的家长认为“没必要上”，而超过半数的家长认为应该让孩子上学前班——这个数字背后是巨大的利益空间。5年过去了，孩子的发展空间仍然令人担忧。