⑶评价性记录。即按照一定标准对学生言行特别是活动表现进行现场评价，把评价结果记录下来。评价性记录可以和日常的考核评价同步进行。记录表格也可以参照学校常用的学生《成绩表》来制作。

4、实施观察。观察者要根据提纲有计划、有步骤地进行观察，必要时，也可对计划作调整。观察的途径主要有：①直接观察——教师在教育教学中直接进行；②间接观察——参观、听课及各种活动等。对教师来讲，观察一般是与教育活动同步进行的，这样便于自然观察。教师接触学生群体是自然的、理所当然的。只要教师保持平常的活动方式，学生不会意识到教师在观察它们。但是记录难度大，对教师设计表格和记录的技术要求也很高。如果是现场记录，就不能因记录影响正常教学活动，也不能让学生意识到自己正被记录；如果是事后补记，则要确保记录内容的完整准确。为了保持观察的客观性，也为了更深入地了解学生，教师要注意建立民主、融洽的师生关系。

5、统计分析，形成结论。

通过对观察资料的统计分析，教师就能发现所关注的问题，即学生某一方面的程度、特征或倾向。对观察结果的分析要严格依据事实材料，切忌主观想象，还要同其他研究方式的结果相联系。结论的形式和内容，要符合最初的研究目标。也就是说，结论要对解决问题、了解学生有用，研究才有实效。

五、应用案例

《小学学习优差生课堂表现差异》研究方案

一、观察法的设计

1、观察内容和范围:确定重点观察8名学生在语文、数学两门课上的表现。观察指标（内容）为：注意力分散（分心）次数；干扰学习的姿势变化次数；主动举手次数；打哈欠次数。

2、观察策略：选择不完全参与策略和时间取样策略（每天上午前两节课进行观察）。

3、制定观察记录表：根据观察指标的需要，制定了四种观察记录表：表一，学习成绩比较表；表二，某一节课分心次数统计表；表三，某一节课主动举手，打哈欠次数统计表；表四，某一节课干扰学习姿势变化次数统计表。

二、观察的实施：

1、获取观察资料（略）。

2、呈现观察结果：对所观察的四项指标按照表上项目进行统计整理，求出每项指标两组平均次数变化的比，并分别就四项指标做出结论和提出解决问题的建议。