运用这些概念解决相关问题就自然思路清晰了。

　　自主思考循序渐进地由浅入深、由单一到综合逐一生成知识体系：

　　任何知识的学习和技能的形成都要经历由少到多、由简单到复杂的过程，如果能遵循科学的认识规律进行学习和梳理，不仅能减轻学习负担而且能更有针对性、有效度地解决问题，还能对相关问题及解决问题的能力进行更好地拓展和延伸。比如对离子共存问题，先从基础知识分析不共存的原因，很容易归纳出六种常见的不共存因素：1、生成难溶物2、生成气体3、生成难电离物4、发生氧化还原反应5、生成络合物6、发生双水解反应，与此基础上再逐渐进行变换角度地发散和延伸思考对于NO3-与Fe2+在任何条件下都不能共存吗？对于能使酚酞变红的溶液中，S2-、K+、SO32-能否共存？题干有限定条件时又怎样兼顾呢？氧化还原和多种因素共存时又怎样从实际出发优先考虑等等，这样能使自己思维在原有的基础上作进一步思考，使思维和知识框架都得到了延伸和拓展，此类问题变得非常简单。

　　科学化地、经常化地及时反思错题原因，生成思维方法：

　　不仅经常要对做对的题目进行反思总结，更要经常性地对做错的题目进行反思错因，认真吸取教训的同时对概念、原理、规律进行辨析并拓展运用，增强自己独立思维的逻辑性、深刻性、灵活性、效度性和开放性，逐渐地会生成更有效的思维方法和自主解决问题的能力。

　　总之，对高三学生自主生成式学习方式有不可代替的优势，不仅有利于提高学习成绩，而且是个体终生学习和终生发展的基础，对提高高三化学的学习效益有着非常积极的意义。

阅读推荐：

2013高考各科细节解读大全

2013高考语文二轮复习知识点