5．创设游戏情境学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行 学习 ，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

6．创设发现情境培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是一种创造。

7．创设实践情境学生的第一 发展 水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。转载于中国论文联盟

三、注重动手操作，让学生体验化学

现代 教学论认为，要让学生动手做 科学 ，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想像。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在动手体验中学习化学”，发展思维能力。这样，可避免教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

四、注重自主探索，让学生“再创造”化学

化学知识应由学生本人在化学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习化学的过程，应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等学习活动，去大胆地“再创造”化学。

在课堂上，学生始终处于不断发现 问题 、解决问题的过程中，他们经过自主探索，“再创造”了化学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的化学知识。笔者相信，乐于自主探索的学生，成功会越来越多，认识会越来越深。

五、注重生活 应用 。让学生实践化学

化学源于生活又服务于生活，生活中处处有化学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践化学的过程中及时掌握所学知识，感悟到化学学习的价值所在，从而增强学好化学的信心，学会用化学的眼光观察周围的事物，思考身边的事情，拓展化学学习的领域。注重培养学生“用化学”的意识，它应包含：用化学的眼光去观察，用化学的知识去说明，用化学的方式去 分析 ，用化学的思想去处理这四个方面的意识。