2004年北京市夏季高考文科综合地理科目
考生水平及教学质量分析

2004-12-29

　　二、对今后教学的建议
　　1、构建地理学科知识网络，高质量地掌握地理“双基”
　　高考试题以能力测试为主导，考查考生所学地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。为此，只有高质量地掌握基础知识、基本技能，做到举一反三，才可能谈到综合运用所学知识来分析问题，解决实际问题。高质量地掌握双基就是考生要自己体会、理解基础知识的内涵和外延，并应用他们解决具体问题。构建完整的地理学科知识体系，将所学地理知识系统化、网络化、结构化，可以帮助学生高质量掌握双基，是运用已有知识解决新问题的重要渠道。坚实的学科基础知识、清晰的学科知识网络，有利于联想记忆，也利于深层次的拓展知识，是学科能力向综合能力转化的基础，更利于应用时准确、快速地提取信息。
　　正确处理系统地理和区域地理的关系：在复习系统地理与区域地理时，应做到“你中有我，我中有你”。不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼搁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达到高考复习的要求。
　　正确处理知识与能力之间的关系：知识是能力的载体，能力是在知识的学习过程中形成，而较高的能力有利于知识的学习。知识是可以听懂的，但能力必须通过学生自己反复的训练才可能提高。为此，高三地理复习首先是基础知识的复习，并在基础知识的复习过程中注重能力的训练与提高，即：在掌握知识的同时，重视掌握知识的过程、思路和方法，并能运用知识分析、解决相关的地理问题等。
　　2．注重能力和素质的考查，以知识为载体，突出考查了运用知识探索和解决问题的能力
　　文综能力测试一直坚持“以能力立意”的命题指导思想。注重学科基础主干知识的考查，并不意味着鼓励学生死记硬背所有知识点，而是强调基础知识和基本技能的运用，是把知识做为载体考查考生探究和解决问题的方法和思维过程。这对中学文科教学改革必将起到推动作用，加速从传统的知识灌输型教学向启发探究式能力培养型教学转变。地理考试和教学在很大程度上印证了中学地理教学的必要性，引领中学阶段地理教学的价值取向。此次全国试卷中，在题目情景的设置和试题载体的选择上注重选择现实生活中不同层面的事实材料，从多种不同角度设计情景和设问，给人以丰富、实用的感觉。

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