题图：南昌大学高等研究院“本硕班”学生在导师指导下开展研究性学习。陈义旺摄

　　目前，我国很多高校都在进行以“尖子班”培养拔尖创新人才的尝试。这些凝聚了高校最优秀的教授和最拔尖的学生，采取最先进最灵活教学方式的“尖子班”，被形象地称为高校的“学术特区”。

　　推荐阅读：政治局通过《教育规划纲要》各项措施落到实处
　　推荐阅读：全球人才争夺愈演愈烈 加速实施人才强国战略

　　在中国高等教育界，“钱学森之问”激荡着无数人的心灵。长久以来，找到一条符合国情的培养杰出人才的道路，一直吸引着中国高校不断探索、寻觅。以设立“学术特区”为突破口的拔尖创新人才培养模式，能否打破高校人才培养的瓶颈？

　　6月17日至20日，国内多位院士、长江学者及知名高校“尖子班”负责人齐聚南昌大学，围绕综合性大学创新人才培养与高校“学术特区”建设的话题进行交流。

　　卢德馨 国家级教学名师，南京大学教授、匡亚明学院教学总监

　　“20年，我们只做两件事”

　　南京大学匡亚明学院成立于2006年，其前身是1989年成立的基础学科教学强化部。这个教学单位从诞生起，就是独立的系级建制，可以说是学校的一个“学术特区”。事实上，在大学里改变一门课程的教学计划是非常难的事情，但在匡亚明学院，我们确实有一些学术自主权。

　　南京大学探索“大理科模式”已有20年的时间。20年，我们只做两件事：一是为学生构建知识、能力结构充分提供选择余地；二是培养学生的科学精神、研究意识。这也是在培养拔尖创新人才中最重要的两件事。

　　在20年的实践中，有一些理念是我们始终坚守的。比如，在人才培养中，坚持自主选择与因材施教相结合。这样做使我们的学生具有独特的知识结构、独立意志和选择能力。

　　在拔尖人才培养中，必须处理好群体特征与闪光点的关系。我们不追求“闪光点”，因为个体的成功可能是教育的成果，也可能源于其他因素。人才培养绝不能成为个体行为，应该更看重群体特征，看重接受教育的这个群体最终发展怎样，从而寻找到人才培养规律性的东西。1 2 下一页 尾页