二、混合式教学与课程共享

　　小组讨论、师生研讨对学生学习很重要，但在常规课堂上推行却受到诸多限制，而混合式教学和课程共享模式是促进学习效果的重要途径。

　　1. 混合式教学：MOOCs+翻转课堂

　　“混合式教学”是当前国际教育技术发展的新动向。它把传统面对面教学和网络E-learning两者优势结合，借助互动性强的网络学习平台，构建大量在线学习视频，供学生自主学习；同时通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合能力。

　　混合式教学让学生自主学习构建知识架构，让教师有更多的时间与学生沟通互动。这一教学模式实现了三大转变：学生从被动学习变成主动学习，教师的授课模式从传授式改为探究式，学生从个别学习变为小组学习。

　　混合式教学有诸多优势：（1）在线教程可反复学习，有助于解决学不懂的问题；（2）学生自主安排学习进度，高效利用时间；（3）学生自主决定学习难度和内容；（4）避免教师重复机械劳动；（5）授课透明化，质量可监控，可追溯；（6）学习效果透明化，学生及时反馈可追溯；（7）课堂授课以研讨为主，培养能力；（8）学生表达和思辨能力得到锻炼和培养。

　　混合式教学的主流形式为“翻转课堂”。具体做法为：教师先创建视频并提出问题，学生课前自主学习视频内容，查找资料并进行自学，通过小组讨论深化理解；课堂上师生面对面交流，学生汇报学习成果，教师引导、点评和答疑解惑。“翻转课堂”让学生成为学习的主角。

　　2. 课程共享案例

　　混合式教学模式在上海共享中心已运行了两个学期。第一学期有7门课程面向上海所有高校的在校大学生免费共享。共享课不仅仅是把视频放在网上，更多的是通过线下的教学点、教学班，由教师和多名助教来组织教学。第一学期共有3000多名学生选修共享课，分成81个班级，有80名助教和33名教师组成教学团队，共计开展了214次讨论课。第二学期有14门课程参与共享，不仅有上海高校的大学生选修，而且还面向东西部高校课程共享联盟高校如重庆大学、南昌大学等的学生选修，总选修人数达5000多名。基于混合式教学理念的中国式MOOCs，已成为课程共享的典范案例之一。

　　混合式教学的共享课程分为在线教程和见面课程。在线教程采用进阶式，按照明确的知识架构，如章、节、点进行学习，学习时间可自由掌握。在线学习教程包括参考资料、练习题。学生只有在学习所学章节并完成习题检测后，才能进入下一步学习。这便于教师及时掌握每一位学生的学习进度，也防止学生投机取巧地跨越某些章节的学习。除了在线学习，还有线下见面课。见面课以互动研讨为主，包括若干次直播互动课和小组讨论课。直播大课堂由课程主创教师团队组织，让学生在课堂上讲解自己在小组讨论活动中的思考和问题，并可通过直播让不同学校学生间进行交流，之后教师进行点评；针对学生学习遇到的普遍疑问，教师一一解答。小组讨论课可由教师、助教、乃至学生组织。课程结束后有多元学习考评。 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页