传统大学教育迎来挑战

　　网络远程教育和视频课程已发展多年。2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了第一次在线课程建设热潮。至2011年，10年间，仅麻省理工学院就发布了约2000门课程，超过1亿人次访问。而2009年，哈佛大学推出高质高清课程《公正》等，引来新一轮视频公开课程建设热潮。

　　“视频公开课只是网络课程的1.0版，慕课是全新的2.0版,真正体现了高等教育国际化。”上海交大副校长黄震这样解释。

　　慕课出现于2008年，真正的井喷始于2011年秋。美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他的人工智能课程放在了互联网上，一下便吸引了来自190多个不同国家的16万名学生。后来，普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划。不仅美国顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，还有Coursera、edX、Udacity三大课程提供商悄然兴起，使“慕课”的持续升温成为2012年席卷全球的热点事件，前两个均已进入中国。

　　这股网络学习风潮业已刮进中国，其中Coursera的中国注册学生人数，仅次于美国、巴西和印度。

　　我国对在线教育的探索早已有之，如电视大学、网络学院、教育部开发的高校“精品课程”等。据介绍，“十二五”的建设目标是，要有高校1000门视频公开课和5000门资源共享课向公众开放。今年6月，首批120门“中国大学资源共享课”又通过网络向社会大众免费开放。值得思考的是，国内的在线教育，其社会反响一直不温不火，点击率大大落后于国外高校的在线课程。

　　慕课让我国高等教育传统模式受到挑战。在见识了国外一流大学的网络课程后，不少大学生在网上抱怨，平时课堂上老师讲课枯燥乏味、照本宣科，教材陈旧落后。慕课开拓了他们的视野，也让他们更加挑剔，期待着大学高质量的教学。

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