“三个脱节”，让我国实现创新驱动发展面临严峻挑战：

　　一是科技与教育之间的脱节。中国有210万名工程师，大学生中有37.6%的学生学工科，“现役”和“后备”工程师的数量目前都排名世界第一。但是，据世界经济论坛（World Economic Forum，简称WEF）最新发布的“2012-2013全球竞争力报告”，中国在“科学家和工程师的可用度”指标中，仅排名第46位。由于人才链与科研链、产业链的脱节现象严重，学生在高层次科研和高水平企业中开阔眼界和实战锻炼的机会不多，创新能力和实践能力明显不足。

　　二是科技与经济之间的脱节。发达国家科技进步对经济增长的贡献率在70%-80%，而我国仅为31.6%。2010年起SCI数据库收录中国科技论文排在世界第1位，但我国在全球最有影响力也就是被引用次数居于前1%的论文（即“高被引论文”）数量仅居世界第6位。2011年中国成为全球申请专利最多的国家。但科技成果闲置和科技资源浪费等现象严重，整体转化率低于20%，产业化不到5%。

　　三是学科与学科之间的脱节。长期以来，我国基于学科的知识体系，高中实行文理分科，大学实行专业细化，造成一些学科之间“老死不相往来”。基于学科的研究体系，以国家学科目录作为大学学术机构设置的依据，形成院、系的基本形态，学科的作用被固化和行政化。基于学科的科教体制，使很多交叉学科的人才、项目、创新团队等评选找不到归属。在过于单一、急功近利的评价体系作用下，学科间形成了壁垒，不利于学科交叉，使大学多学科比较优势难以充分发挥，面向现代科学前沿领域的创新动力和活力受到限制，创新的根基不够坚实，后劲明显不足。同时，基础学科与应用学科脱节，不利于学科链与产业链的高效、完整对接。

　　要在解决“三个脱节”上实现突破，必须进一步深化科教体制机制改革，加快转变大学发展方式，推动以质量为核心的内涵式发展，充分释放大学的创新活力。 1 2 3 下一页 尾页