教师匮乏是突出问题

　　“教育部在2013年印发的《中小学书法教育指导纲要》中指出，给中小学开设书法课，是一个循序渐进的过程。让1—3年级的学生开始接触硬笔书法，做到规范、端正地书写汉字；对于4—6年级的学生则陆续接触毛笔，按照书法规范进行楷书书写；到了初中阶段，则让学生开始临摹名家名作，这就不仅仅是停留在写好字的阶段了，更应该培养他们的审美意识、挖掘他们的书法潜能；在高中阶段，可以通过深入学习，发展特长，尝试书法作品的创作。”李逸峰说。

　　要开设书法课需要专业的书法教师，而书法教师匮乏是目前各学校面临的一个突出问题。书法课兼有艺术性和文学性双重特点，需要具有专业功底的人员进行授课，但就目前的学校书法师资来看，一是没有相对合格的书法教师，二是纵使有书法教师，如果没有针对书法教师的编制，也不能提高书法教师的积极性，导致对书法教育不重视。如果采取外聘专家的方法，一是费用昂贵学校负担重，二是专家不能专职，教学时间也得不到保证。

　　对此，李逸峰建议，要从根本上解决书法课的师资问题，首先就是要解决书法教师的编制，给书法教师一个“名分”，在各种教育考核中，按照在编教师对待，而不应该边缘化，只有配备专门的书法教师才能让高等教育中的书法教育良性发展。

　　马国俊也建议：“在师范类高校，加强中文专业学生书法课教学，使他们成为‘能教书法课的语文老师’，而不是‘只能教语文的老师’。在中小学，尤其应该重视教师层面的教育，提高各科老师的书写水平，以书法课为统领，语文课为主导，其他科目来推进，形成完整的书法教学体系，从而推动书法教育的发展。”

　　此外，马国俊还表示，应该改变长期以来把书法仅仅当作艺术来对待的观念，不能忽视了它的人文关怀功能。在中小学书法教材的选定和书法课程标准的确定方面，应当在教师和学生之间做好调研，充分论证其可行性后再实施，避免出现“两张皮”的现象。（光明日报记者宋喜群 光明日报通讯员 赵媛媛）