三、引领

　　1、试题客观上对中学教学起到了一定的导向作用。

　　试题涉及儒家“礼”的思想、重农抑商政策

　　、中国古代政治制度沿革特点、五四运动的影响、人民公社、美国1787年宪法 、西学东渐、中体西用思想、甲午战争、洋务运动、中国现代化、第一次工业革命、第二次工业革命的特点、经济全球化、二战后资本主义世界经济体系的形成等都属于历史课程的主干知识，考查内容在选材上不偏、不怪，都是考生在学习过程中常见的知识，突出了考查的基础性。同时，试题所考查的知识以教材为依托，来源于教材又高于教材，属于课程知识而非单纯的教材知识，避免了考生靠死记硬背去答题。

　　试题以主干知识为主要内容，突出了考查的基础性，试题立意依托教材又高于教材，但呈现形式平实，这些有助于引导中学正确的解读和使用课程标准，抓住教学重点，回归历史教学的本质。

　　试题引用了大量丰富多彩的史料，创设新情境，搭建了一个考查考生创新能力的新平台。同时，试题引进新的史观，让考生从多元视角去审视和解读历史，这有助于引导中学教学超越教材的束缚，开阔视野，培养学生的创新意识和能力。

　　2、试题注重思想性，关注对考生情感、态度价值观的引领和考查。

　　试题注重思想性，关注对考生情感、态度价值观的引领，充分体现了历史学科的教育功能。

　　第28题以20世纪初的译书活动和京师大学堂专业设置为切入点，探讨了在历史转折时期文化教育与社会发展之间的关系，突出了近代中国救亡图存、社会进步的时代主题。第29题以杜邦公司的发展为主线，考查了资本主义经济发展的基本脉络，体现了科技是第一生产力的主题。试题引导考生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会的关系，使考生增强历史意识、汲取历史智慧，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力。

　　再如第35题，第(2)题承接第(1)题“王安石变法过程中出现的问题”，考查考生对话本史料价值的认识：话本在一定程度上能反映当时的社会状况，具有一定的史料价值;同时，话本属于文学作品，有艺术加工成分，须用其他史料印证。通过这一认识，引导考生尊重历史，追求历史真实，学会如何正确客观的认识和评价历史事实。

　　西方大国的绥靖政策，纵容了法西斯的扩张，是二战爆发并不断扩大的重要原因，而世界各国结成反法西斯联盟，联合起来共同对敌是世界反法西斯战争胜利的可靠保证。第37题密切联系当前国际关系的热点问题，以1938年中国抗战面临的国际形势为切入点，引导考生去总结历史的经验教训，以史为鉴。