教育部副部长刘利民５日在接受记者采访时表示，教育部已经完成制定考试招生总体方案，即将面向全社会公开征求意见。刘利民说，今后的考试主要考查学生高中学业完成情况，将分别采用合格和等级方式来呈现考试成绩，不再用百分制，避免“分分计较”。学生也将根据自己的兴趣、志向和优势，自觉选择部分等级性考试科目来参加考试，每一门课程学完即考，“一门一清”，避免毕业时“一次考三年”的压力。减少高考科目，探索不分文理科设置考试科目。探索外语科目一年多次的社会化考试。

　　高考不分文理科这一构想是很好的，这么做可以避免中学过早分科，导致学生知识结构出现偏差。但是，实行这一改革，必须与考试、招生分离同步推进，如果离开了考试招生分离，而在现在的集中录取框架之下，实行不分文理科，一方面会增加学生负担，另一方面也无法由此提高学生的科学素养和人文精神。那种通过增设科目来提高学生素质的想法，是不顾当前应试教育的现实的。

　　同样，假如高考录取依旧维持当下的集中录取制度，以等级方式记录高中学业考试成绩也只是折腾。

　　近年来，我国一些省市一直在探索高考统一测试成绩、中学学业成绩、综合评价三位一体的改革。江苏早在2008年就实行高考统一考试只考三门（语文、数学、外语），以三门计总分，考生再选测两门其他学科，学科只计等级的高考考试方式，其余科目的测试在高二举行，也只计等级，这完全符合教育部的高考改革设想——减少统考科目，高中学业计等级，在录取时综合评价——江苏的高考录取规则是用语数外三门总分作为投档分投档，大学自主提出两门科目的等级要求（比如物理A化学B），教育考试部门还规定学生的其他学科等级必须合格才能报考普通院校。可是，这一改革却没有减轻学生负担，反而增加焦虑。