对此，一些高校负责人在支持的同时，也表现出担忧。比如淡化“综合素质”、强调“学科特色”，这就将“优”与“特”相对立，其实现实中不乏优与特兼具的学生，关键是如何有效甄别。如果将“特”定义在偏才、怪才，则过于狭隘。而一些大学老师更坦言，“高校对于学科特色人才的选拔，依赖于中学提供特色人才成长的土壤。如果中学教育还坚持应试教育的思路，却要求高校在人才选拔时挑选学科特色人才，这在逻辑上是不通的。现在的中学与高校之间不仅不是无缝对接，而且缝隙很大。”

　　至于“参考高中学业水平考试和综合素质评价等情况”的要求，则取决于中学能否对学生提供更科学、公正、有效的评价。记者了解到，加拿大、澳大利亚等国家，之所以能实现中学学业水平基础上的综合评价选拔模式，依赖于其基础教育的均衡发展与国民诚信体系的健全，从而保证不同地区的基础教育水平均衡，考生和学校能够提供具有可比性的中学考试成绩、排名与推荐等。

　　采访中，不少高校负责人都谈起相似的观点：国外高校，尤其是高水平研究大学的人才选拔均以追求卓越为主要目标，同时兼顾公平。之所以能实现这种兼顾，关键在于不同高校的责任互补担当。而目前，我们国家的大学选拔政策是，将高校放在一个水平线上，让全体高校都在一个模式和框架下招生，高校自身的特色与高校之间的区分度都不明显。“自主招生10年来的困局，与此有关。”

　　10年，回到原点。在为自主选拔找到回家的路感到欣慰的同时，也有许多专家由衷感慨：在社会心理复杂多变、民众诉求日益多元的当下，需要给招生考试制度改革提供一个良好的舆论氛围和改革的空间，否则，实现科学选拔人才的招生考试制度，将只是一个梦想。