与此同时，许多地区也在大力建设本地的课程共享平台。比如，上海已成立了专门机构并积极推动30所成员高校的优质课程教学资源开发和共享；重庆大学发起成立东西部高校课程共享联盟，目前已有19所高校加入。

　　值得思考的是，国内的在线教育平台建设和开放课程积累，主要由政府投入和主导，大多还是各自为战，投入产出效益如何，技术模式是否互通，还缺少关注与研究。

　　而慕课的快速成长，背后是大量风险基金和慈善基金的加入。目前，一些国际风投公司均为此投入多笔资金，几个著名慕课提供商的融资都在数千万美元以上。2012年6月，比尔和梅林达·盖茨基金会为麻省理工学院提供100万美元捐赠，用于支持他们分析慕课课程学生网上学习的数据，以开发建立全新的计算机类课程在线学习模型。

　　根据网易公开课的一份统计数据，在其所有视频课程中，“国际高校公开课”和“TED演讲”最受欢迎，两者相加占了观赏人群的86%，而看“国内高校公开课”者，仅占13%。

　　一位网友收看国内某高校公开课后在微博中吐槽：“普通话都说不清的老师，加上所有问题和答案都设计好的学生，恍然觉得回到我初中有人要来听课的时候。”

　　专家建议，对于网络在线课程引发的全球教育资源配置对我国基础和高等教育的影响与挑战，要加强研究，探索“翻转课堂”的教学方法。一旦建设得当，城乡和东西部教育资源的差距可以大大缩小。

　　而仍停留在“黑板加粉笔”时代的中国教育，要走好这一步，看来并不容易。（记者 姜泓冰）