2．彰显综合性，关注主干知识的有机融合

　　试题的命制注重多角度、多侧面考查主干知识，于基础考查中凸显学科内综合。如第11题以利用太阳能使二氧化碳和水转化成气态燃料为情境，考查了光能、热能、电能与化学能等能量的转化，从中检测了有关化学用语及学科思想；第12题有关反应速率测定实验中定性与定量问题分析、反常现象的分析等，涉及反应速率概念、影响因素及简单计算，涉及元素化合物性质、数据与图像信息的转换等；又如第23题，利用化石工业废气制氢的研究成果为素材，设计成数形结合与转化图形式，考查化学反应原理的运用；复如第24题以高效、安全、广谱消毒剂二氧化氯的制取工艺为背景，综合考查离子反应、氧化还原反应、电化学等化学用语以及难溶电解质相互转化内容；再如第25题以基础化学实验为载体，考查基本化学实验操作、实验探究中的原因分析、定量计算、实验评价等内容，在实验题中突破"理想化探究模型"的构题模式，把学生在探究中可能遇到的真实情状呈现于试题之中……。试题呈现形式求新、考查内容综合有度，解决问题的落脚点仍在于将学科主干知识有机融合。

　　3．坚持导向性，体现新课程理念和高考的基本功能

　　试题重视对基本知识、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力与化学实验素养的考查。例如：第8题考查了《考试说明》规定的22个考生应知应会的部分实验方法；第12、23题考查了读图、析图、从图中获取信息解决问题的能力；第12、23、25题考查了定量研究的方法；第11、23、24、25、31、32题考查了物质转化观；第25题直指问题探究与实验探究的基本素养，综合考查考生分析、归纳信息，得出正确结论的能力；第31、32题涉及了物质空间结构的思维分析能力的考查等。试题通过设置装置图、曲线图、表格和流程等多样化的信息呈现方式来创设问题情境，考查考生处理化学信息能力、分析问题和解决(解答)问题的能力、化学实验及探究的能力，体现选拔考试中以思维（理论）和实验（实践）为基础的多元学习能力的考查要求。

　　4．具有新颖性，力求在保持平稳的基础上适度创新