三、试题情境立足实践

　　试题对情境的选择巧妙，从实验室制备到工业合成，从无机制备到有机合成，从生活中的化学到工业生产中的“废物利用”、环境保护，从传统的金属的冶炼到现代科技的前沿问题……，这些试题情境充分体现了化学的时代性和应用性，使考生切切实实地感受到了“有用的化学”。

　　这些试题情境的选择都有着共同的特点，即所取素材都是实际生产和生活中真实存在的，有的是传统的工业生产，有的则是应用广泛的新技术，这些情境对考生来说可能是陌生的，但考查的重点仍是高中化学的基础知识，充分体现出试题“高起点、低落点”的特点。

　　四、试题立意突出能力

　　试题在设计上很好地体现了能力立意要求。以第9题为例，体现对考生信息整合能力的考查。莽草酸这种化合物对考生来讲是相对陌生的，考生需认真分析题中所给莽草酸结构简式，从中获取有效信息，结合常见有机物乙烯、乙醇和乙酸的性质，通过综合分析才能得出正确结论。此外，28题要求考生根据试题中“b极有少量红棕色气体产生”的信息，结合所学电解原理的有关知识，才能正确书写电极反应式。这些试题均很好地体现了对考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”的考查。

　　而对“分析问题和解决(解答)化学问题的能力”的考查在第29题上有着很好的体现，该题要求考生根据题目提供的示意模型，结合化学平衡移动的相关知识，采用分析、综合的方法方解决温度T1和T2大小的问题，而对于循环物质的判断更是对考生解决实际问题的能力提出了很高的要求。

　　试题对三种能力的考查

　　往往不是孤立的，着重对某项能力考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的其它能力，这一点在Ⅱ卷的填空简答题中体现得尤为明显。

　　总体来看，2013年高考山东卷化学试题秉承了多年来“重视基础、立足实践、突出能力、不断创新”的特点，试题准确体现了考试说明的要求，科学、准确、公平、规范，难度适中，同时具有较高的信度、效度和必要的区分度，很好地实现了高考的选拔功能。