2013年12月29日，东城区青少年科技馆，学生在展示航拍飞机模型。

　　从全球范围看，科学技术越来越成为推动经济社会发展的主要力量，科技创新人才成为许多国家紧缺的宝贵资源。研究表明，早期对科学的兴趣，对后续的学习以及是否从事科学领域的工作有预测作用。少年儿童的科学兴趣和素养决定着一个国家的科技人才储备，影响着一个国家的科技实力乃至综合国力。因此，世界各国都极为关注少年儿童科学兴趣的培养和科学素养的提高，以保障为未来社会发展储备足够多的科技人才。

　　科学课应成为小学核心课程

　　据中国青少年研究中心副主任孙云晓介绍，美、英、法、德等经济发达国家都把科学列为基础教育阶段的核心课程之一，并拥有较为完善的科学教育体系。

　　美国有全国统一的《国家科学教育标准》，并提出了从幼儿园至高中连续的科学教育框架；英国也早就出台了《国家科学教育课程标准》；法国开展“动手做”科学教育计划；德国将科学和语文、数学并列为三门小学核心课程。

　　他表示，我国应尽快将小学科学课列为核心课程，提高小学科学教育的地位，从课时、师资配备、课程资源等多方面予以保障；并出台科学课程的总体规划和国家标准，保障小学、初中、高中各学科间的有序衔接与发展。

　　孙云晓还在其博客中提出，科学课程需要综合性教师，要抓好教师职前教育和职后培养，职前教育侧重基础教育理论的教学和教学基本技能的训练，以及形成对科学的理解和探究能力，职后培养侧重于实践问题的研究和理论的提高。国家应鼓励更多的师范院校及综合性大学开设科学教育专业；同时加强对现任科学教师的在职培训，开展校本教研、完善培训模式,鼓励教师不断更新科学技术领域的知识和技能，并为其提供相应的资源及奖励。建立小学、中学和大学教师交流的网络，鼓励不同层次的教师之间的交流，分享需求及实践经验。

　　改革科学课程内容和教学方式。科学课程的目标是培养全体学生的科学素养，具备科学素养的学生应该能够：理解、使用科学概念，对自然现象作出科学解释；运用和评价科学论据和解释的合理性；理解科学的本质和发展；创造性地参与科学活动和讨论。基础教育阶段科学课程的首要目标应该是激发学生的好奇心、兴趣和热情，并建立对科学的自信。因此，课程应强调科学对社会的贡献以及对增进人类幸福的重要意义。科学课程在内容上应以学习化、生活化、时代化、综合化为特点；在教学上应提倡自主、合作、探究的学习方式；强调对科学的理解和科学方法的掌握，而不是对科学知识的死记硬背。

　　通过高考改革，特别是考试内容的变革，保持和激发中小学生对科学的兴趣。比如减少记忆性知识的考核，增加实验设计的内容，引导高中生重视实验操作和相关技能的培养；将对科学问题的思考作为高考作文命题重点内容之一，引导中小学生更多地阅读和关注科学相关书籍和信息。