古人常用“手无缚鸡之力”来形容文弱书生，此语用在今天也未必过时。报载，针对学生中出现的肥胖检出率增加、身体素质下降、体育锻炼时间减少等问题，广州中考体育将作出适当改革，体育考试和体育综合素质拟各占50%分值，学生难再“临急抱佛脚”，家长们见招拆招，于是“体育家教”应运而兴，各方褒贬不一。

　　笔者认为，此次体育改革体现了教育部门开始从只看重学生的知识教育，到也重视体育教育的观念转变，从成绩到人本，不失为一件好事。

　　发源于前苏联教育家凯洛夫的传统的体育“三基教育”教学模式（以学习体育的基本知识、技术、技能为核心，将教学过程分为感知、理解、巩固、应用等阶段），在中国已实行多年。这个模式，强调教师的主导和支配作用，学生只要认真接受教师的命令、要求，教学即可顺利完成。由于教学内容枯燥乏味，忽视了学生的主体性和创造性，加上长期以来，在“一切围绕文化课”的应试教育环境中，学生的体质状况只作为“升学参考的依据”，导致学生得不到足够的体育锻炼，学生之“魂魄”（精神）与“体魄”（体质）均得不到良好的锻造。

　　相比起现代发达国家，这种培养模式显得落后。美国学校的体育教学内容生动、形式多样。比如除足球、篮球、网球等常规项目外，还有各种养生、塑形兴趣班，老师不光传授体育技巧，更注重培养学生的个性，强调高强度、高竞争，鼓励学生在激烈的对抗比赛中展露锋芒。美国注重“从娃娃抓起”，运用多元化培养方式，文武兼顾，使许多运动员除了体育优秀外，文化成绩也相当不错。更重要的是，美国家庭很重视运动，经常全家出动观看各种体育竞赛。在一些学校里，有的家长还会出资创建俱乐部，像捐一些钱用于建设场馆等，带动了社区活动，举家锻炼还给孩子树立了好榜样，让孩子从体育中学习团队协作，学习如何竞争，一举多得。

　　少年强则中国强，青少年的精神和体质都应得到政府和社会的重视，但要慎用行政强制手段，也不能仅仅依靠“体育家教”，最关键还是要让孩子有兴趣去学体育，家长们也应适当引导，多参与到孩子的体育锻炼中，正所谓“文明其精神，野蛮其体魄”，身心健康之外，其他不过浮云。