但周小斌说，浙工大并不担心生源质量。“三位一体报名也有门槛，需会考成绩11个A，全省大约只有一万人左右，因此他们的基本文化素质是排名前列的。”

　　浙工大为此进行了连续几年的“对比调研”：每年从“三位一体”招录生与普通招录生中各随机抽取100名学生，从入学成绩、大学平均学分绩点(绩点：根据每门课的成绩计算而得，60分绩点为1，每增加1分增加0.1个绩点，100分为5个绩点。平均学分绩点是将分数换算为绩点，之后按学分加权平均分方法计算)、排名前20%的人数等方面对比调查。

　　结果显示，“三位一体”招录生的高考分数偏低，但入学一段时间后，整体稳定在中等偏上，比普通招录生的成绩绩点高出约8%;2011年，文科生的入学分数排名在前20%的只占10%，理科生不到6%，但入校一两年后，人数分别提高到26%和22%。

　　经贸管理学院2011级学生徐西蒙就是如此。他的高考成绩只有575分，而工商管理专业当年在第一批录取最低分为594分。由于徐蒙在自主招生测试中表现优异，他以低于录取线近20分的成绩被录取，当时是全系倒数第一。

　　3年后，他已是企业管理专业综合分排名第一，并先后获得浙江省“挑战杯”创业大赛一等奖、浙江省大学生电子商务竞赛一等奖等重量级奖项。

　　“这批学生往往视野更开阔，内心更自信。平时或多或少因为自己的业余爱好，部分影响了在应试教育方面的投入。但到了大学这个舞台上，个人特长和素质得到了充分体现。”朱成康对《中国新闻周刊》分析，三位一体招录生的最大优势，是他们能在高中阶段较好地处理个人爱好和学习的关系，“因此到校后能更快适应大学环境，参加社会活动、科技竞赛、成为班团干部的比例都比较高”。

　　活跃、外向、实践能力强的特点，在杭州师范大学小学教育、幼儿教育专业的三位一体招录生中更为突出。杭师大教育学院副院长温正胞告诉《中国新闻周刊》，该校“三位一体”学生单独成班，入校后更易对比观察，“高数等基础性学科，老师们普遍反映普通高招进来的学生基础好，领会能力强;而一些实践性强的专业课，三位一体学生的课堂气氛明显活跃，组织和动手能力都比较强”。

　　在沈忠华看来，如果要招到好学生，30%的自主权就够用，不需要100%。“完全由高校行使自主权也有不公平之处。现在教育水平城乡差别很大，城市学生在自主招生环节明显占优。”

　　“运行四年下来，确实感觉到招到了想要的学生，”周小斌说，“也在全校引起思考，我们到底要招什么样的学生。”周小斌坦言，以前招生由招生部门去完成行政任务，现在则是教授、考官说了算，他们可以将自己的培养理念贯彻在招生环节上，“招生不再是行政部门完成行政命令的过程，教授要参与进来，学院院长也要参与进来。”