“人才年”里话人才

2008-04-14 05:46:47 学生在线©

　今年是我校“人才年”。展涛校长提出了“关注每个人的成长和发展”的大人才观，其主旨是把学生培养、教师和管理支撑团队建设纳入今年工作的重点，要求坚持以人为本，以教师学生为中心，强化尊重人才、服务人才的意识。同时学校将建设一系列人才培养与成长的平台，形成有利于各类人才脱颖而出的环境，为人才成长培育一方沃土。“大人才观”的提出和内涵的阐述，为我们对人才的定位和培养开拓了更大的空间。

　此前，人们对“人才”的定位往往是从拔尖的角度考虑或评价，一所大学中只有知名的学者、教授属人才，在研究领域取得卓著成就的算人才，把引进的洋博士作为人才，从观念上把“人才”的桂冠戴于少数人头上，而把多数人划在人才范畴之外。古往今来，人们的这种“人才观”的建立和存在是正确的，实事求是的。但现在应用大人才观去分析理解，这种对“人才”的定义理解属狭义性的，它忽视了人类社会岗位分工的多样性和人才的普遍性和多样性。

　从人类进入奴隶社会起至今，随着社会的变革和进步，人们的岗位也随着行业的出现就有了不同的分工。每个行业有一定文化基础和技术的从业人员中，敢于改革、善于创新、对人类社会有贡献者，人们往往将他们划归为人才行列。譬如，青岛港的装卸工徐振超，莱州的农民玉米育种专家李登海就是人们思想中行业人才的代表。俗话说：“七十二行，行行出状元”，这些状元就是人们心目中的人才，此说法是非常正确的。这也说明，人们思想上对人才的理解在逐步解放，不断深化。

　诚然，社会的进步使人们在大人才观的认识上初现端倪，也把人才定位在了社会的方方面面，各行各业，但仍然带有局限性和片面性，因为仍然把人才定义在拔尖基础之上。而我校“人才年”提出的“关注每个人的成长和发展”的大人才观，是从科学发展观的高度，对人才观从广义上进行了定位，并且已付诸于培养实践行动。不仅把教授学者和引进的洋博士定位为人才，而且把教师、学生、管理人员、支撑服务人员的成长和发展作为人才去思考，去培养，去发展，使学校的每一位成员，都成为与其工作相适应的人才。这样，提高了教职员工和学生的个体素质，其整体的作用就会显现，工作中不会再出现木桶理论所阐述的结果。

　落实“大人才观”不是一件简单的事情，也不是一朝一夕就能完成的事业。关注全校每个人成长和发展需要校内各单位、各层面和师生员工个体共同努力。学校要为人才成长和发展制定出近期培养计划和远期发展规划，并建立起相应的制度保证；各单位要为人才的政治理论素养，业务知识的学习、实践经验的积累、创新潜能的开发，团队协作精神的培育等提供相应的平台；对不同层次、不同岗位的人员实行因人施教，循序渐进，逐步提高的原则；对本科学生的教学要遵循德智体等方面全面发展，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高及因材施教的原则；对研究生培养注重理论和实践结合，重在研究能力的培养上做文章等等。上述工作说明了人才培养的复杂性，是一项艰巨的系统工程，既要做好战略上的大规划，又要发挥战术上的灵活性，还需要学校各单位、各部门的通力协调和配合，提供坚实的物质条件保障。

　学校“人才年”建设给我们每个山大人出了一份复杂的思考题，不仅要求我们从社会、从学校的角度去深深地思考答案，而且要从本单位和个人的发展角度去探求正确的解题方法。相信我们以“人才年”为新的起点，我们的人才培养理念更加清晰，措施更加有利，工作更有成效，全校师生员工都将会在人才成长的道路上健康发展，在全体人才的努力下，山大的事业将更加辉煌。

记者：online   编辑：online